王國伙

【摘要】小學作為教育初級階段，在素質教育改革持續(xù)深化下，傳統(tǒng)教育理念和教育方法單一、陳舊，已經(jīng)無法滿足實際教學需要，迫切的需要進一步改進和完善。在小學《道德與法治》課教學中，德育的創(chuàng)新運用十分關鍵，有助于學生學習知識的同時，樹立正確的價值觀，提升學習成效的同時，養(yǎng)成良好的思想品質和道德素養(yǎng)，推動課程教學改革深化。本文就小學《道德與法治》課教學中德育的創(chuàng)新運用進行分析，立足實際情況提出有效對策予以實踐。

【關鍵詞】《道德與法治》 德育 道德素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0227-02

素質教育改革持續(xù)深化下，強調學生在學習知識的同時，更要注重學生的素質教育，幫助學生養(yǎng)成良好的素質能力，為社會輸送更多的社會型人才。在小學《道德與法治》教學中，將德育教育創(chuàng)新運用，有助于學生學習知識的同時，身心健康成長。但是，當前小學生進入校園后，由于年齡較小，良好的個性品質和道德素養(yǎng)尚未成形，加強德育教育顯得十分關鍵。故此，教師應該提高《道德與法治》課中德育創(chuàng)新運用，結合課程特點針對性組織教學活動開展，以便于學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。加強小學《道德與法治》課德育創(chuàng)新運用，可以為后續(xù)教學提供支持，以便于推動小學素質教育改革持續(xù)深化。

一、小學德育教育現(xiàn)狀

（一）道德認知不全面

伴隨著社會進步和發(fā)展，國民經(jīng)濟持續(xù)增長，很長一段時期學校在教育方面存在重智輕德現(xiàn)象，強調課程知識的講述，注重學生智力的培養(yǎng)，而把德育放到第二位，不利于學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。絕大多數(shù)家長對于小學生的道德培養(yǎng)，主要是以習慣來培養(yǎng)，理念陳舊，導致小學生道德意識缺失，依賴性較強，態(tài)度有所偏頗等。在日常學習中，小學生由于道德認知不全面，作業(yè)抄襲率較高，作弊現(xiàn)象屢見不鮮，忽視教師的勞動成果。與此同時，人際關系處理方面，小學生見到家長后未能表現(xiàn)尊重態(tài)度，為了自身利益欺負同學[1]。種種問題導致小學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)匱乏，影響到小學生身心健康成長。而在這個階段，需要發(fā)揮教師和家長的引導作用，樹立榜樣模范作用，言傳身教，為學生帶來良好的德育教育熏陶，促使小學生身心健康成長。

（二）德育運行機制不健全

縱觀小學德育教育現(xiàn)狀來看，無論是中央政府還是各級省市頒布的文件，均強調學生德育教育為先，但是具體實踐中德育教育卻并未得到足夠重視，在學校課程體系中處于邊緣位置，無論是教師還是學生均缺少正確的認知。德育課程盡管說起來重要，但是實施起來卻顯得并不重要，所處境地十分尷尬，在這樣的德育教育環(huán)境下，對于小學生的身心健康發(fā)展帶來了極大的負面影響。通過大量實踐調查可以了解到，當前小學道德教育政治化傾向嚴重，課改范圍縮小，盲目的將《道德與法治》看作是思想政治教育課程，在德育教育方面存在極大的局限性。對于教師而言，由于教育理念滯后，認為傳授知識僅僅是學校安排的任務，師生之間的情感溝通匱乏，導致學生對德育教育缺乏深刻了解，理論聯(lián)系實際的機會較少，制約小學生的后續(xù)成長和發(fā)展。

二、《道德與法治》課中教師的作用

（一）引導學生學習

在小學《道德與法治》課教學中，教師是教學的組織者和引導者，同時也是學生在校期間接觸時間最長的人，教師的一言一行都可能對學生產生潛移默化的影響[2]。小學階段的學生模仿能力較強，教師的行為舉止均是學生模仿的對象，教師在學生心中是智慧的象征，占據(jù)著極高的地位。所以，教師應該在注重文化課傳播的同時，規(guī)范自身的言行舉止，樹立榜樣模范作用，引導學生不斷提升和完善自我。教師應該立足于實際情況，從細節(jié)著手，盡可能提前到教室做好課前準備，以身作則，傳授知識的同時培養(yǎng)學生遵守時間意識；課余時間可以與學生積極溝通交流，鼓勵學生勇敢地提出自身看法和觀點，尊重學生的意見和看法，在教師的引導和幫助下逐漸培養(yǎng)學生的獨立人格。在教室中，幫助學生了解班級物品輕拿輕放，輕關門窗，形成和諧的班級氛圍。通過教師言傳身教，促使學生自覺規(guī)范行為舉止，學習知識的同時完善道德品質。

（二）結合德育意義有效教學

作為一門培養(yǎng)學生思想情感和道德品質的有效課程，小學《道德與法治》課教學中應幫助學生學習知識的同時，提升思想上覺悟，鍛煉學生的邏輯思維能力和人際交往能力。教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，合理利用課堂教學實踐，結合每節(jié)課特點針對性滲透德育教育內容，促使《道德與法治》與德育教育有機整合在一起?！兜赖屡c法治》中反饋了大量的社會事實，包括對社會真、善、美的歌頌，但也表達了對社會不良風氣的批評與鞭策，在學習過程中除了了解課程主旨內容的同時，更要在學習中提升道德情操。所以，實際教學中教師需要秉承儒家思想，強調人與人和諧發(fā)展，互幫互助，和諧友愛，為學生身心健康成長打下堅實基礎和保障。

三、小學《道德與法治》課中德育思想的創(chuàng)新運用途徑

（一）突出德育思想重要地位

小學《道德與法治》課教學中，為了可以促進德育的創(chuàng)新運用，首先應該轉變教育理念，突出德育思想的重要地位?！墩撜Z》中包含了深刻的儒家思想，其中有很多內容強調履行道德義務是知識學習的基礎所在，德是做人的首要前提。通過實踐證明，在教育中缺少德育則稱不上完美教育，單一教育可能導致學生德治不均衡發(fā)展，所以提高德育教育是當前首要任務。加強德育教育，有助于提升學生素質水平的同時，還可以促進教師專業(yè)成長和發(fā)展，為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎和保障[3]。學校應該提高德育教育重視程度，樹立正確的德育理念，摒棄傳統(tǒng)單一學科范圍，促使每一位教育者都應該嚴于律己，肩負自身德育職責，將德育融入到學生的學習和生活中，切實提升德育教育有效性，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）加強傳統(tǒng)美德宣傳力度，構建完善的德育體系

面對社會新時期帶來的挑戰(zhàn)，加強小學生德育教育，可以將儒家思想引入到學生的學習和生活中，可以引導學生嚴于律己、克己內省，養(yǎng)成自律自省的習慣。和諧美滿的環(huán)境，是子女健康成長的基礎所在，父母自身的道德觀念在無形中影響著子女的思想狀況和道德品質發(fā)展。所以，家長應該注重傳統(tǒng)美德的宣傳力度，尊重學生的主體地位，為學生的身心健康成長營造和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。在德育教育中，應該在學校大力宣傳傳統(tǒng)美德的氛圍下，在教師的引導下，在家長的有效配下，合幫助學生樹立正確的價值觀和德育素養(yǎng)，促使學生可以自我檢查和自我改正，進一步優(yōu)化和完善自身的道德行為，從而提升德育教育成效。

（三）優(yōu)化教學方法，推行多元化德育形式

德育教育在小學《道德與法治》課教學中創(chuàng)新運用，是素質教育改革的必然選擇，為了可以進一步提升教學成效，應該推動教學方法的創(chuàng)新和完善，推行多元化的德育形式[4]。小學教師作為學生成長道路上的引導者，同時也是小學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的直觀教材。教師應該注重自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以樹立正確的思想態(tài)度，充分發(fā)揮榜樣模范作用，促使學生可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，為學生后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎和保障。在課堂教學中，教師可以適當?shù)娜谌肴の缎栽?，激發(fā)學生學習熱情，通過信息技術手段來創(chuàng)新《道德與法治》課教學形式，如QQ、微信、微博和網(wǎng)站等，可以將傳統(tǒng)德育內容通過文字、圖像、音頻和視頻多種形式展示在學生面前，激發(fā)學生學習興趣，切身感受文化魅力，提升學生的道德素養(yǎng)。通過營造良好的校園文化和校園環(huán)境，在校園添加偉人雕塑，將民族文化滲透在小學德育教學中，改變傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不足，切實提升德育教學有效性。

四、結語

綜上所述，面對素質教育改革提出的要求，《道德與法治》課教學中應該提高德育教育重視程度，推動教育形式和方法創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化技術手段輔助教學活動開展，結合課程特點針對性組織教學活動開展，激發(fā)學生學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭林，蔣喜華.德知·德情·德行——道德與法治課程的德育價值及其實現(xiàn)路徑[J].中小學德育，2018，31（02）：14-18.

[2].佛山：首屆粵渝湘三地小學道德與法治課程教學研討會召開[J].中小學德育，2018，16（01）：77.

[3]章樂.引導兒童生活的建構：小學《道德與法治》教材對教學的引領[J].中國教育學刊，2018，22（01）：9-14.

[4]唐燕.“摹仿生活”：小學《道德與法治》教材生活化的實現(xiàn)[J].中國教育學刊，2018，21（01）：15-20.