王霞

【摘要】音樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分。幼兒音樂教育要更新教育理念，選擇與幼兒生活息息相關(guān)的音樂作品，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，注重幼兒多元智力的綜合發(fā)展，從而提高幼兒音樂教育有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂教育 有效性

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0243-02

音樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分，音樂本身的愉悅性、感染力使音樂教育活動成為幼兒最喜歡的教育活動之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。在此，筆者對幼兒音樂教育有效性作了一定的探討。

一、轉(zhuǎn)變幼兒音樂教育理念

更新教育觀念沒有捷徑，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容；是為了增進(jìn)幼兒身心健康，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，形成良好的個性情操，培養(yǎng)幼兒對美的感受能力，提高藝術(shù)欣賞能力，擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，使幼兒終身受益的教育活動。真正理解怎樣做才能讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，是需要教師根據(jù)幼兒的身心特點、生活經(jīng)驗等選用適合的音樂教材，通過組織多種多樣的教育活動來“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”，“讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。

二、選擇與幼兒生活相關(guān)的音樂作品

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，要學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的音樂，就要引導(dǎo)幼兒注意收集生活中各種事物的聲音，所以我們要注意培養(yǎng)幼兒仔細(xì)“傾聽”音樂的能力。這種“傾聽”，是一種有意識的、注意“聽”，它不僅需要注意的參加，有時還需要感情的參與。第一，來自自然的聲音。就是要讓幼兒傾聽自然中的下雨聲、打雷聲、鳥叫的聲音、水流的聲音、風(fēng)吹的聲音等，提高幼兒對于這些聲音的敏感性與熟悉度，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)“傾聽”的習(xí)慣與能力，提高幼兒對聲音的記憶力、敏銳性，使幼兒更好地感受音樂作品的情緒，積累一定的聽覺經(jīng)驗。第二，來自幼兒生活情境的聲音。生活中的音樂包括鍋、碗、瓢、盆的聲音，各種動物的叫聲，各種交通工具的聲音等。這些生活中的音樂，節(jié)奏感和形象性是很強(qiáng)的，是對幼兒進(jìn)行音樂熏陶的絕佳教育資源。教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘幼兒生活中可以利用的音樂教育資源，豐富幼兒對聲音的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對于不同聲音的敏銳性。第三，來自于幼兒興趣和需要的音樂作品。與幼兒生活息息相關(guān)的幼兒園音樂教育還要關(guān)注幼兒自己的興趣與需要。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然在專門的音樂教育活動中，教師教授怎樣的音樂內(nèi)容，幼兒就會學(xué)習(xí)怎樣的音樂內(nèi)容。但是，幼兒對不同的音樂內(nèi)容表現(xiàn)出來的興趣是不同的，學(xué)習(xí)效果也存在很大差距。他們更喜歡的是節(jié)奏性強(qiáng)、作品描寫內(nèi)容是與他們的生活息息相關(guān)并帶有很強(qiáng)表演性質(zhì)的作品，如《幼兒園里好事多》、《粗心的小畫家》、《胡說歌》、《小老鼠打電話》等兒童音樂作品。

三、培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力

幼兒園時期的孩子正處于音樂學(xué)習(xí)的啟蒙期，所以幼兒教師必須通過各種音樂活動，培養(yǎng)兒童的音樂感知能力。音樂活動不及可以提升兒童對音樂的感知能力，也有助于培養(yǎng)孩子的獨立能力、自信心以及語言表達(dá)能力。由于年齡關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂感力有很大的難度，兒童的大腦以及動作節(jié)奏難以跟上音樂節(jié)奏，因此幼兒教師一定要有足夠的耐心，從簡單的音樂開始，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)兒童的音樂感知能力。（1）從情感層面培養(yǎng)引導(dǎo)兒童愛上音樂。例如，教師可以通過打擊樂器發(fā)出聲色，讓兒童去猜是什么樂器，從而激發(fā)而兒童參與活動的興趣。在活動中，教師根據(jù)活動中兒童的具體表現(xiàn)，對有勇氣模仿樂器音色的兒童給予表揚，增強(qiáng)兒童參加音樂活動的自信心，從情感層面喜歡音樂活動。（2）通過問題啟發(fā)兒童。教師可以通過提問啟發(fā)兒童對音樂產(chǎn)生思考，例如，教師可以根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題：“聽一下，是什么樂器在發(fā)生？”“哪種樂器的音調(diào)最高？”“怎么才能讓這件樂器發(fā)出美妙的音色呢？”。教師的問題要由易及難，通過與兒童活動的方式，啟發(fā)兒童產(chǎn)生思考。（3）為兒童提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究表明，在兒童對教育內(nèi)容有興趣，并保持著輕松的情緒時，認(rèn)知效果最佳。兒童音樂教育應(yīng)擺脫教學(xué)目標(biāo)的壓力，幫助兒童還原一個輕松的音樂游戲環(huán)境，使還在在“玩”的狀態(tài)中，不知不覺的掌握音樂知識。

四、注重幼兒多元智力的綜合發(fā)展

加德納曾經(jīng)提出的“多元智力”這一個理論引起了極大的影響，他認(rèn)為人有言語智力、音樂智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、空間智力、運動機(jī)能智力、自我智力和人際智力幾個方面的多元智力。在音樂欣賞中，幼兒得到的發(fā)展并非是提高音樂的欣賞水平，也不是音樂素質(zhì)的發(fā)展，最主要的是充分展示幼兒的綜合素質(zhì)。如，在音樂欣賞之中，幼兒通過聽覺來感受作品，通過想象和聯(lián)想加深對作品的認(rèn)識，這時候想象的因素更多，可以將作品同自己內(nèi)心的情感相互結(jié)合起來，而形成這一部分情感體驗，就需要先天素質(zhì)的支持以及后天學(xué)習(xí)獲取。利用故事、繪畫以及身體動作，就可以將自己對于作品的感受完美的表達(dá)出現(xiàn)，甚至還可以勾勒出一幅幅美妙的畫面。聽覺與視覺的相互結(jié)合，就可以通過通感和移情的方式，讓幼兒在作品之中有不同的感受。在教學(xué)情境下的音樂欣賞，幼兒的認(rèn)知會受到教師和其余幼兒的影響，但是如果可以將影響融入進(jìn)去，或者是將已有的認(rèn)知進(jìn)行同化，這樣就可以幫助幼兒形成新的情感體驗，再配合上進(jìn)一步表達(dá)，就可以讓認(rèn)識成為獨一無二的，并且在“去自我中心”后，幼兒就可以獲取基本認(rèn)識，如自己可以知道的更多，相比其他人，自己在哪一部分又存在不足之處。另外，在日常生活中也能體現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，這樣也可以對幼兒情感體驗的發(fā)展進(jìn)行反過來的表達(dá)。通過音樂欣賞之中幼兒情感體驗的研究，不難看出，幼兒的經(jīng)驗、日常經(jīng)驗對于形成情感體驗或者是表達(dá)情感體驗，甚至是讓幼兒生成新的情感體驗都具有非常重要的推動作用。

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