陳瑞云

【摘要】我國(guó)教育改革在不斷發(fā)展中對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出新的教學(xué)方式，高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中化學(xué)簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)又新高了一個(gè)層次，學(xué)生學(xué)習(xí)逼得枯燥難懂，在多方原因作用下提出高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。本文就高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)分析，探尋合作學(xué)習(xí)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

【基金項(xiàng)目】該論文為福清市教育科學(xué)研究課題《新課程下化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略研究》的匯編論文，課題編號(hào)：FQ2017ZX20

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0181-01

引言

新課程改革一直提倡學(xué)生要“自主、探究、合作”地學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的的要求，有利于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和同學(xué)合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新趣味課堂，改善課堂刻板氛圍，為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“要強(qiáng)化探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，要“善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式正體現(xiàn)了學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原因

（一）教育改革的需要

合作學(xué)習(xí)是新課程教育的主流，合作學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

化學(xué)科目本身是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)知識(shí)。這比單純的聽(tīng)老師講授理論更加形象、鮮明、具體，學(xué)生可以切身參與每一次學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的真正魅力。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效率提高的最有效方法，對(duì)于高中化學(xué)課程而言，枯燥的理論和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)更容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，合作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這個(gè)大問(wèn)題。學(xué)生在合作交流的同時(shí)不自覺(jué)的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，長(zhǎng)期以往有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

高中的學(xué)生剛結(jié)束九年義務(wù)教育，從各個(gè)學(xué)校聚在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一，個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著差異。合作學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)之間打開(kāi)相對(duì)陌生的局面，快速的認(rèn)識(shí)大家，為了適應(yīng)大環(huán)境的改變，學(xué)生必須改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)適應(yīng)大環(huán)境，讓自己更好的融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。在這種環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造的交流環(huán)境，能夠幫助同學(xué)間促進(jìn)合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教育環(huán)境由于很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于壓抑和刻板，學(xué)生只能順應(yīng)老師的講課節(jié)奏，跟著老師的講課進(jìn)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍緊張。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用的建立

（一）科學(xué)搭建學(xué)習(xí)小組

為了保證學(xué)習(xí)小組成員的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及課堂秩序的維持，教師在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組時(shí)要考慮多方面原因，認(rèn)真對(duì)待每位同學(xué)的角色承擔(dān)，科學(xué)的劃分小組各成員的職能，安排小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組建立以后要制定合理的小組管理制度，制度適用于班級(jí)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的范圍，要求規(guī)范小組管理秩序，約束小組成員行為，保證小組自主學(xué)習(xí)和探討的順利進(jìn)行，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。教師要充分考慮學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。小組成員的搭配考慮將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱，自控力強(qiáng)和自控力差，性格外向和內(nèi)向的學(xué)生搭配開(kāi)，鼓勵(lì)小組成員互相幫助和主動(dòng)交流。

例如：在加熱碳酸氫銨的實(shí)驗(yàn)中，老師根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解四人一組分組，由小組商議成員角色，一位負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以為負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，一位負(fù)責(zé)觀察記錄，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和實(shí)驗(yàn)安全的工作，四人各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的主體還是學(xué)生，主要的是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)意見(jiàn)，找出不懂得問(wèn)題，合作探究并解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師始終是幫助學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師的作用就是規(guī)范學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的流程，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的框架，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容還是要學(xué)生自己與組內(nèi)成員一起參與探究，互相交流意見(jiàn)，將書(shū)本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所能接受的知識(shí)，并學(xué)以致用。老師一定要一改傳統(tǒng)教育小組探討學(xué)習(xí)直走形式的教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到合適的自主學(xué)習(xí)法，帶領(lǐng)學(xué)生公平公正的參與合作學(xué)習(xí)。

例如：在電解質(zhì)一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師通過(guò)一個(gè)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)入課程主體，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行電解質(zhì)溶于水時(shí)的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己理解領(lǐng)悟電解質(zhì)不一定能夠?qū)щ?，只有在水溶液或熔融狀態(tài)下可以導(dǎo)電。在這個(gè)過(guò)程中，老師的實(shí)驗(yàn)只是引子，目的是引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究到接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，學(xué)生才是課堂的主體，他們才是探究并學(xué)習(xí)有關(guān)“電解質(zhì)”知識(shí)內(nèi)容的主動(dòng)參與者。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，直觀的認(rèn)識(shí)到了“電解質(zhì)不一定能夠?qū)щ?，只有在水溶液或熔融狀態(tài)下可以導(dǎo)電”這句話(huà)的含義。

（三）樹(shù)立問(wèn)題，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度“樹(shù)立問(wèn)題”，點(diǎn)名學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向，再引導(dǎo)學(xué)生參與探究討論。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意重難點(diǎn)的范圍，設(shè)置難易適度的問(wèn)題。過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題容易打擊學(xué)生的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，都不適合小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。另外問(wèn)題設(shè)置要考慮加入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生深入探討的興趣。在探究結(jié)果反饋時(shí)，老師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取分析每個(gè)合作小組的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的自信心和合作學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表現(xiàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)小組，為其他小組成員樹(shù)立積極向上的榜樣。

例如：在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”這一課時(shí)，老師組織學(xué)生小組探討“你們認(rèn)為碳是什么樣的？”學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)和自己的理解探討自己了解的“碳”。關(guān)于這一課時(shí)的問(wèn)題設(shè)置要難度適宜，設(shè)置學(xué)生能夠通過(guò)自己能力理解并且能夠傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)信息這樣問(wèn)題，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)參與到討論的活動(dòng)中。學(xué)生的主動(dòng)性和參與性決定了他們對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的態(tài)度，主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)前提。最后老師要評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)交流的表現(xiàn)，對(duì)于討論表現(xiàn)積極的小組老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)很適合合作學(xué)習(xí)的方式，相比于傳統(tǒng)的聽(tīng)講型學(xué)習(xí)，這種方式學(xué)生們更樂(lè)于接收，并且能夠直接或間接的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。因此有必要在實(shí)際教學(xué)中努力推廣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而達(dá)到學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)課程，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春宇. 芻議小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用[J]. 亞太教育，2016（12）：46.

[2]熊益?zhèn)? 高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016（26）：93-94.