諶娟

隨著新課改的實(shí)施，低段語文識字量的遞增，識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。《新課標(biāo)》規(guī)定九年義務(wù)制學(xué)生要認(rèn)識3500個左右的常用漢字，而其中1600-1800個漢字是要求在小學(xué)低年級段完成，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要顯而易見。

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位？我認(rèn)為這主要原因有以下兩個方面：

1.課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

2.對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項任務(wù)。三項任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上，所以教師難以完成識字任務(wù)。

如何能讓學(xué)生自主識字，快樂識字呢？

一、抓住課堂識字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識字的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”首先，在于提高學(xué)生識字的興趣和熱情。課堂上我所采用的常用識字方法是六步識字教學(xué)法：1.出示帶拼音的詞語讀。2.去掉音節(jié)讀。3.單個字檢查。4.打亂順序讀。5.新語境中識字。6.生字回歸到課文中讀。

孩子年齡小，不能單一的用聽、認(rèn)、讀、寫來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，要考慮他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們活潑好動的天性，用多種形式的方法手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.利用多媒體手段識字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動的圖畫，變成了有趣的形象。利用課件的動畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識記為意義識字。

2.在游戲中識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性?！伴_火車”游戲和“歡樂對對碰”游戲都能提高學(xué)生的識字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。還可以舉辦“我愛我家”“小超市”“快樂運(yùn)動會”“逛商場”等活動。

3.編順口溜

對于形近字“清、晴、睛、情”，我編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！遍L此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“半個月亮就是胖”“兩人并排土上坐”等。

4.猜字謎識字

學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”。又如：教“清、晴、睛、情”時，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。”再后來，學(xué)生也能模仿著自己編。

5.尋找規(guī)律識字

在教學(xué)象形字，引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字。對于會意字的教學(xué)，我借助會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。對于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。

二、豐富課外生活，尋找識字的途徑

除了在課堂上讓孩子識字外，還要抓住課外生活，尋找識字的途徑。鼓勵學(xué)生在生活中識字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想：學(xué)語文，用語文，語文生活化。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識字

例如：在教授《操場上》時，將學(xué)生領(lǐng)到操場上，讓同學(xué)們說說都有哪些活動，每說出一項，就出示相關(guān)的詞語，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

2.爭取家長的支持與配合，提高識字興趣

發(fā)動學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報等，并讓父母幫助剪貼成冊，認(rèn)識上面的字，每周在班里評比一次，評出“識字小能手”，進(jìn)行獎勵。在家中看電視、讀報紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識字，不認(rèn)識的字隨時隨地問家長，教師定期布置檢查，及時鼓勵表揚(yáng)。

3.電視媒體識字

電視媒體基本走進(jìn)每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動畫片等，畫面生動活潑，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認(rèn)讀字幕，不會的就問家長。學(xué)生耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看、聽、問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。

從校園生活到家庭生活到社會生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個空間。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，學(xué)生從小就耳濡目染。如果說，課堂識字是“有意識字”的話，那么，在課外生活識字就是“無意識字”。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在低年級的語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土?！叭松R字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只要我們老師有心，有意，就會發(fā)現(xiàn)更多的方法。只有提高了學(xué)生的識字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)生受用終身。