李永琪

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，我國(guó)實(shí)行了新課程改革，在全國(guó)范圍內(nèi)開展素質(zhì)教育，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景環(huán)境下，就使得高中班主任的管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生身心健康得到進(jìn)一步發(fā)展。那么在新課改背景下，如何做好學(xué)生管理工作也就成為許多高中班主任急需解決的一大難題。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解

在日常管理中，高中班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解與研究，這是掌握教育藝術(shù)的基本功。俗話說(shuō)，知己知彼方能夠百戰(zhàn)百勝，所以只有了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，才能夠更好的對(duì)他們進(jìn)行教育，對(duì)他們進(jìn)行管理。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心得到了迅速的發(fā)展，他們批判心理以及逆反心理不斷的增強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的日漸成熟，他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望擺脫對(duì)成人的依賴。此時(shí)，老師以及家長(zhǎng)在他們心中的權(quán)威性有所降低。因此，高中班主任要想更好的開展管理工作，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，要對(duì)癥下藥，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的管理方法。比如，有些學(xué)生非常的自卑，那么教師就需要與其進(jìn)行交流，了解他們?yōu)楹巫员埃行W(xué)生因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)一直提不起來(lái)，與周邊的優(yōu)秀同學(xué)相比非常的自卑。為此，教師就需要加強(qiáng)對(duì)其心理進(jìn)行開導(dǎo)，首先，要讓學(xué)生擺正心態(tài)，從自己的學(xué)習(xí)方法著手，為何自己的經(jīng)過(guò)了不斷的努力卻還是難以取得成功，幫助學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，去挖掘?qū)W生的潛力。

二、樹立“以學(xué)生為本”的管理原則

新課改指出，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。為此，在今后的管理工作中，班主任也應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為本”的管理原則。隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，以往“家長(zhǎng)式”包辦專斷的教育方法越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展，難以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。現(xiàn)如今，人性化的管理逐漸成為時(shí)代的主旋律，只有采用民主化的管理模式，才能夠得到更多學(xué)生的支持，才能讓更多的學(xué)生服從管理。在今后的管理過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，對(duì)于班級(jí)的一應(yīng)事務(wù)，都要遵從學(xué)生的意愿，在班干部的選拔過(guò)程中，也需要遵循民主的原則，讓學(xué)生選出他們自己心目中的班干部，然后再由班干部來(lái)進(jìn)行日常的管理。另外，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心想法，對(duì)于班級(jí)的日常管理，可以讓學(xué)生提出自己的想法與建議，如果確實(shí)對(duì)班級(jí)管理有益，則可以加以實(shí)施。

三、采取激勵(lì)性的管理方法

在高中教育階段，新課改主張引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的“人生理想”。許多高中生在高中時(shí)期的理想便是考入一所理想的大學(xué)。雖然他們都有一個(gè)明確的目標(biāo)，但是他們的目標(biāo)設(shè)定卻不夠合理。所以，班主任需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入的了解，并引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄒ粋€(gè)適合自己目標(biāo)。在許多班級(jí)中，都存在一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們之所以會(huì)搗亂課堂，主要是因?yàn)樗麄兊某煽?jī)長(zhǎng)期處于落后的情況，他們很難得到老師的關(guān)心，所以只能夠通過(guò)搗亂課堂來(lái)獲取一定的存在感，來(lái)獲取教師的關(guān)注。此時(shí)，教師不能夠歧視這些學(xué)生，要明白學(xué)習(xí)成績(jī)并不能夠代表學(xué)生今后的人生走向，要多關(guān)注這些“問題學(xué)生”的生活或者學(xué)習(xí)日常，多與他們進(jìn)行溝通，要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的一些特長(zhǎng)，使他們能夠從自己的特長(zhǎng)中找到自信，找到人生方向。如，有些學(xué)生非常具有語(yǔ)言天賦，那么教師可以引導(dǎo)他們多去學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者朗讀，讓他們能夠堅(jiān)持鍛煉自己的特長(zhǎng)，以便在今后走上社會(huì)發(fā)揮作用。此外，有些學(xué)生對(duì)體育非常熱愛 ，而且也具有一定的天賦，那么教師可以鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，可以與他們一起參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，這樣能夠加深雙方之間的情感交流，形成一種亦師亦友的關(guān)系，這樣就能夠?yàn)楹笃诘娜粘９芾泶蛳铝己玫幕A(chǔ)。

綜上，在新課改背景下，高中班主任在日常管理中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，以做到知己知彼；要樹立以“學(xué)生為本”的管理原則；要采取激勵(lì)性的管理方法。如此，就能夠得到更多學(xué)生的支持，使管理工作更加有效的開展。