蔡海東

【摘要】在高中足球訓(xùn)練課中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅與現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代課程理論體系相符合，而且還適應(yīng)高中體育課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要及發(fā)展目標(biāo)。本文通過(guò)分析高中足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的整合展開了深入研究，有利于提升高中足球訓(xùn)練課的訓(xùn)練水平。

【關(guān)鍵詞】高中足球 訓(xùn)練課 素質(zhì)拓展訓(xùn)練 整合

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展而言，需要有綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的人才，其身體素質(zhì)的良好性，直接影響著一個(gè)人的生活、工作及學(xué)習(xí)。高中階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要時(shí)期，也是學(xué)生掌握技能的重要時(shí)期的的合理展開足球訓(xùn)練課，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了高中足球訓(xùn)練課與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)踐整合，希望對(duì)高中體育的發(fā)展起到一定幫助。

1 高中體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練整合的重要性

在高中體育教學(xué)中，尤其是足球訓(xùn)練課教學(xué)，一定要注重與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相結(jié)合，其重要隆如下：①有利于提升學(xué)生身體及心理素質(zhì)。目前的體育教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握體育知識(shí)，還要了解技術(shù)戰(zhàn)略，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育知識(shí)的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、集體主義精神等，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。②有利于順利完成課程目標(biāo)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展能夠在相關(guān)游戲下，增強(qiáng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，在分析交流過(guò)程中完成課前布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要[1]。

2 高中足球教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏對(duì)足球教學(xué)的重視

雖然足球是高中生非常喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，在現(xiàn)代教學(xué)中也受到了較多關(guān)注，但是針對(duì)目前高中足球訓(xùn)練課的開展而言，仍然缺乏對(duì)足球教學(xué)的重視。從教師的角度進(jìn)行分析，體育是一門能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為只要讓學(xué)生活動(dòng)筋骨，掌握一些基本技能就可以，不必提出更高的要求。從學(xué)生的角度分析，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力比較大，而足球也沒有列人到升學(xué)考試范圍，所以學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練也就不夠重視，在思想懈怠下對(duì)足球教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。

2.2 課堂教學(xué)缺少趣味性

無(wú)論是文化課還是體育課，教師應(yīng)該采取各種措施提升課堂教學(xué)趣味性，只有這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而對(duì)于高中足球訓(xùn)練課教學(xué)而言，課堂教學(xué)就缺少趣味性。從體育教師的角度人手，他們認(rèn)為足球是一個(gè)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，所以教師在授課過(guò)程中抓緊一切時(shí)間向?qū)W生講解訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生留出自主訓(xùn)練的時(shí)間，忽略了趣味性因素與課堂教學(xué)的結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少趣味性，也不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.3 教學(xué)形式過(guò)于單一

在現(xiàn)代教學(xué)快速發(fā)展的背景下，要求教師合理采用各種教學(xué)方法，作為一名高中足球教師也要跟隨潮流，采取各種先進(jìn)的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)水平。但是，目前高中足球訓(xùn)練課教學(xué)中，教師并沒有采取多樣化的教學(xué)形式，仍然是以動(dòng)作技能講解法為主，這種乏味的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。

3 高中足球訓(xùn)練課的素質(zhì)拓展訓(xùn)練整合實(shí)踐

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，一些教師在高中足球訓(xùn)練課教學(xué)中沒有進(jìn)行創(chuàng)新與改革，缺乏對(duì)足球課程的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程與教育本質(zhì)脫離。甚至有教師認(rèn)為足球就是為學(xué)生提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所，這與高中體育課程的教學(xué)理念相違背。將高中足球訓(xùn)練課與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，最重要的就是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，讓教師采用新型的教學(xué)方式，以提升學(xué)生心理、身體素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主性，并且采用更加科學(xué)的方法進(jìn)行足球訓(xùn)練，提高學(xué)生足球水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

實(shí)際上，一個(gè)人的潛力是無(wú)限的，但是很多人在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中自我設(shè)定界限，缺乏自信心。所以說(shuō)，在高中足球訓(xùn)練課中，教師應(yīng)該采用時(shí)間拓展的形式，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在潛意識(shí)中突破原有的信念，將潛能發(fā)揮到最大，對(duì)自已有更加清楚的認(rèn)識(shí)，改善自身形象?，F(xiàn)階段，很多高中生由于受到身體、心理因素的影響，不愿意投入到足球訓(xùn)練中，對(duì)足球技能的學(xué)習(xí)不夠重視，不利于今后的全面發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與足球訓(xùn)練課程的整合，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身具備的潛力，而且在足球?qū)W習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，充分掌握足球技能，鍛煉身體的同時(shí)促進(jìn)高中體育的良好發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真正投入到團(tuán)隊(duì)、信任團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高中足球運(yùn)動(dòng)而言，本身就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的配合、技巧等都決定著球隊(duì)是否能夠勝利。如果學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒有團(tuán)隊(duì)責(zé)任心，那么足球隊(duì)將變成一盤散沙。因此，在高中足球訓(xùn)練課中，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)相應(yīng)手段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，在高中足球訓(xùn)練課腳內(nèi)側(cè)踢球的教授過(guò)程中，教師可以組織開展相應(yīng)的模擬游戲，讓學(xué)生全部參與到游戲中，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，合作進(jìn)行技能訓(xùn)練。通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，不能讓學(xué)生了解足球腳內(nèi)側(cè)踢球的原理及動(dòng)作概念，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，充分掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制能力，幫助學(xué)生處理好人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的合作精神[3]。

3.4 改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中足球訓(xùn)練課中，部分學(xué)生的心態(tài)大不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果也存在很大差異。在一些足球比賽中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生惡劣事件，其根本原因就是比賽雙方之間的關(guān)系不夠和諧。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力改變學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，架構(gòu)起溝通的橋梁。同時(shí)在學(xué)習(xí)中互相配合、互相理解，形成良好的人際關(guān)系。除此之外，在足球教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，不要只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指揮，只有和學(xué)生和諧相處，才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)部分高中足球訓(xùn)練課的訓(xùn)練成果并不是十分理想，因此，可以與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，具體從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面入手，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)高中體育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余長(zhǎng)平.試分析高中足球教學(xué)訓(xùn)練存在的不足及其解決措施[J].青少年體育，2017（10）：72-73

[2]林師磺.高中足球校隊(duì)訓(xùn)練有效性的提升對(duì)策分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（13）：38+40.

[3]鄒小駒.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)普通高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響[J].運(yùn)動(dòng)，2015（18）：82-83.