張鵬鵬

【摘要】對于課程教學(xué)，需要從更廣泛的角度去探索教學(xué)的生成性，對于基本的預(yù)設(shè)深入探索。課程教學(xué)的過程中，教學(xué)方法發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，課程對教學(xué)預(yù)設(shè)，基本要點就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)首先就要對課程形式進行預(yù)設(shè)，教學(xué)是重要的途徑。本論文針對淺談?wù)n程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)及其應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】課程 教學(xué) 基本預(yù)設(shè) 應(yīng)用

引言：

雖然人們對教學(xué)的預(yù)設(shè)問題深入探索，并獲得了一定的成果，但是，部分人所界定的“預(yù)設(shè)”視野過于狹窄，局限于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐活動。事實上，教育活動過程中，教學(xué)僅僅是其中的一種，需要以課程設(shè)計作為前提。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從課程的角度出發(fā)進行預(yù)設(shè)。

一、課程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)是普遍的現(xiàn)象，始終都是存在的。學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩種類型，即預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和沒有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就是按照預(yù)先設(shè)想的進行學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做好設(shè)計工作，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。沒有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是基于沒有做好預(yù)設(shè)就組織學(xué)習(xí)。

對于每個人而言，學(xué)習(xí)都是非常重要的。如果沒有做好任何預(yù)設(shè)就去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就顯得太隨意了，不僅浪費時間，而且無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。做好課程預(yù)設(shè)工作，就需要進行課程設(shè)計，這就是課程規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)目標將

課程計劃制定出來，這是課程教學(xué)的基本前提。

如果教學(xué)的是基礎(chǔ)課程，就要掌握課程的基本要素，掌握學(xué)校基礎(chǔ)課程內(nèi)容之外，還要選擇選擇一門選修的課程。對課程的標準進行簡化，形成教學(xué)大綱。對于課程教學(xué)的選擇上，需要圍繞著教學(xué)大綱展開，多方收集資料，為學(xué)生提供更多的知識，同時還要創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。

在課程的預(yù)設(shè)中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，確保材料內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)的應(yīng)用措施

在開展課程教學(xué)的過程中，要對教學(xué)充分利用，發(fā)揮課程的基本預(yù)設(shè)作用，就需要采取有效的措施解決。

（一）課程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)的應(yīng)用中要增強課程的理解

教師要充分理解課程設(shè)計中對學(xué)習(xí)規(guī)律的呈現(xiàn)，其中所含有的學(xué)習(xí)理念和價值觀，不積極要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要掌握一定的學(xué)習(xí)設(shè)計技巧，理解教學(xué)要達到的目的。這些都要從課程設(shè)計中更好地體現(xiàn)出來，還要認識到課程預(yù)設(shè)是基于現(xiàn)有課程設(shè)計而展開的。教師基于課程預(yù)設(shè)對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生一般都能做到有效地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，添加一些補充內(nèi)容，還要對教學(xué)活動進行改進，可以保證教育質(zhì)量。

按照課程的基本預(yù)設(shè)展開教學(xué)，因為課程都是按照基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)展開的，并不需要過多的教學(xué)生成。如果總是向?qū)W生傳遞重復(fù)性的知識，就會讓學(xué)生忽略教學(xué)內(nèi)容的重要性，課程預(yù)設(shè)的作用就是對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，給學(xué)生傳遞更有價值的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，對于課程計劃的編寫工作量降低了，這是由于學(xué)生的課本就可以作為教學(xué)參考書，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是有效的，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）課程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)的應(yīng)用中要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

整個的教學(xué)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以控制。人總是要不斷學(xué)習(xí)的，教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師要使得教學(xué)具有有效性，就要將教學(xué)定位在學(xué)習(xí)上，以學(xué)習(xí)為中心展開，而不是落實到教學(xué)層面。教師的工作主線是啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，而不是完成教學(xué)任務(wù)。出現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本條件就是學(xué)生要自主學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)的改革，還可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主性是非常重要的，這是學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己對知識的需要學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)的應(yīng)用中要對教學(xué)的生成性予以高度重視

課程對教學(xué)的基本預(yù)設(shè)的應(yīng)用中要對教學(xué)的生成性予以高度重視，對于教學(xué)的生成性中所存在的問題予以解決。

其一，教學(xué)生成的目的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且不是完成教學(xué)任務(wù)。所以，生成式教學(xué)并不是讓老師教學(xué)中主觀性地發(fā)揮，而是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有創(chuàng)造性，對學(xué)生的發(fā)展可以起到一定的促進作用。

其二，課程所發(fā)揮的作用是教學(xué)的基本預(yù)設(shè)，在具體的課程實施過程中，要具有很大的彈性，諸如學(xué)習(xí)方法的選擇、對于學(xué)習(xí)方法的使用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度等等都要充分考慮，在教學(xué)中要具有靈活性。這種靈活性就是彈性變化。彈性變化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)，教師發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。

其三，在教學(xué)實際發(fā)展中，教師要充分發(fā)揮自己的作用。在課程設(shè)計中，留給學(xué)生越來越多的自主空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識需要學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，就要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，根據(jù)自己的需要展開學(xué)習(xí)。

其四，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)成屬于自己的知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有豐富的學(xué)習(xí)體驗，就可以按照學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)的生成性事實上就是學(xué)習(xí)的生成性，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富，對其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，為了使得教學(xué)具有完整性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行引導(dǎo)。對于教師而言，對教學(xué)做好預(yù)設(shè)是非常重要的。教師不僅具有豐富的經(jīng)驗，還要有能力教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)的基本預(yù)設(shè)工作，并對于教學(xué)設(shè)計合理應(yīng)用，讓課堂教學(xué)具有創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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