曲美婷

【摘要】職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出既有扎實的理論知識，又要有很強的專業(yè)技能，尤其是實踐動手操作能力的新型技術(shù)人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的需要?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)是培養(yǎng)這樣新型技術(shù)人才的有效方法。“理實一體化”教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新式教學(xué)模式，是課程教學(xué)改革的重要舉措。《變頻器技術(shù)與應(yīng)用》是一門專業(yè)性強、實踐性強的課程，采用“理實一體化”教學(xué)是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】理實一體化 教學(xué) 研究

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步，新時代對人才提出更高更新的標準——既要有扎實的理論知識，又要有較強的實踐操作能力。在這樣的背景下，若職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課仍然沿用傳統(tǒng)的模式——教師課堂講，學(xué)生用耳聽；教師黑板寫，學(xué)生用筆記，那么整堂課下來，學(xué)生學(xué)得頭昏腦漲也學(xué)不出個所以然，慢慢地便會失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得理想的教學(xué)效果，更不能培養(yǎng)出滿足社會所需要的人才。因此課程教學(xué)改革勢在必行，“理實一體化”教學(xué)得到應(yīng)用與認可。

一、對“理實一體化”教學(xué)模式的理解

“理實一體化”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在一個教學(xué)環(huán)境中完成理論知識與實踐技能傳授的一種組合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)上理論與實踐分開教學(xué)，先教室理論，再實訓(xùn)室實踐的授課方式。“理實一體化”教學(xué)模式需要設(shè)置一個教學(xué)情境，在此情境中，教師為主導(dǎo)，將理論講授和實踐指導(dǎo)貫穿到整個課堂；學(xué)生為主體，在課堂上，邊學(xué)邊做，以理論知識指導(dǎo)實踐操作，又用實踐操作鞏固理論知識。

二、“理實一體化”教學(xué)中采用的教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動法”是確定一個學(xué)習(xí)任務(wù)或者創(chuàng)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在實踐探索中學(xué)習(xí)，從而掌握這個任務(wù)或情境所涉及的理論知識與實踐技能。這個過程中，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高了他們興趣，還會不斷獲得成就感，激發(fā)了他們的求知欲望。

2.演示法

“演示法”是在理實一體化教學(xué)中，教師進行示范性實驗和操作，使學(xué)生通過觀察獲取感性知識的一種有效方法。“演示法”的應(yīng)用可以使學(xué)生獲得具體、形象、直觀的感性知識，對弄懂書本理論知識有幫助，亦會幫助學(xué)生把抽象理論和實際事物聯(lián)系起來，形成正確概念，掌握正確的操作技能。

3.練習(xí)法

“練習(xí)法”是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識或教師演示完后，在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，從而能夠熟練掌握基本操作技能。通過練習(xí)，學(xué)生把理論知識利用操作練習(xí)進行驗證；通過練習(xí)，學(xué)生更好地鍛煉動手操作能力。練習(xí)時要規(guī)范操作流程，注意操作安全。

三、“理實一體化”教學(xué)模式在變頻器技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)實施

變頻器的參數(shù)設(shè)置是變頻器技術(shù)及應(yīng)用中一個章節(jié)，是電氣自動化專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識與技能。只有學(xué)會參數(shù)設(shè)置的方法和流程，學(xué)生才能利用變頻器對三相異步電動機進行控制，比如：正反轉(zhuǎn)控制、對電動機調(diào)速、多段速控制等。這一節(jié)的知識目標是掌握各基本參數(shù)的功能并記憶相應(yīng)參數(shù)碼。技能目標是能夠?qū)?shù)碼正確地輸入到變頻器中，對電動機進行有效控制。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對變頻器的外形、結(jié)構(gòu)有了了解和認識以及學(xué)會了面板控制電動機正反轉(zhuǎn)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。學(xué)會本節(jié)內(nèi)容也會為后續(xù)學(xué)習(xí)變頻器運行操作打下基礎(chǔ)。所以在具體教學(xué)中，先確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：變頻器外端子控制電動機正反轉(zhuǎn)。學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)，知道需要利用參數(shù)的改變將變頻器面板控制正反轉(zhuǎn)變?yōu)橥舛俗涌刂普崔D(zhuǎn)。學(xué)生對變頻器有基本認識，但是出于對儀器設(shè)備的懼怕，對變頻器的使用不夠熟練深入，所以在教學(xué)中實施布置學(xué)習(xí)任務(wù)——教師演示——學(xué)生動手操作——教師糾正總結(jié)——學(xué)生再練習(xí)的理實一體化教學(xué)。

（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

向?qū)W生下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)書——利用變頻器外端子實現(xiàn)對電動機正反轉(zhuǎn)的控制。要求學(xué)生課前預(yù)先了解本節(jié)課所需的參數(shù)碼并記憶其功能。復(fù)習(xí)利用變頻器面板實現(xiàn)對電動機正反轉(zhuǎn)控制的操作。

（2）教師演示

利于多媒體課件及實際變頻器設(shè)備向?qū)W生演示參數(shù)設(shè)置的步驟，學(xué)生通過觀察，對參數(shù)設(shè)置有直觀的認識，然后給學(xué)生分步驟講解，對其中輸入?yún)?shù)碼，更改設(shè)定值的操作做重點強調(diào)。

（3）學(xué)生動手操作

讓學(xué)生根據(jù)所演示的參數(shù)設(shè)置步驟，自己把本節(jié)課所需要設(shè)定的參數(shù)輸入到變頻器中，并能成功地實現(xiàn)外端子控制電動機正反轉(zhuǎn)。在學(xué)生操作過程中，教師留心學(xué)生操作情況，視情況給與指導(dǎo)。

（4）教師糾正總結(jié)

在學(xué)生操作一遍后，教師將學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，加以歸納總結(jié)，排除學(xué)生的理解誤區(qū)，規(guī)范學(xué)生的操作流程，達到全面掌握的效果。

（S）學(xué)生再練習(xí)

給與學(xué)生更多的時間練習(xí)參數(shù)設(shè)置的流程，以達到熟練掌握的程度，并能自行查找出設(shè)置過程中的錯誤，加以改正。

2.教學(xué)效果

采用“理實一體化”教學(xué)模式，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標以及本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在理實一體化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中理論和實踐分開的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方法變得多樣化且更加直觀、形象，更易于牢固掌握所學(xué)知識?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)，學(xué)生有了更充裕的動手操作時間與機會，大大提升了他們的動手操作能力。

三、對“理實一體化”教學(xué)的思考

1.“理實一體化”教學(xué)培養(yǎng)出既有扎實的理論知識，又要有很強的專業(yè)技能的新型技術(shù)人才有效教學(xué)方式?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求。教師不僅要能上好理論課，更要具備很強的實踐操作能力，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。因此職業(yè)院校應(yīng)加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2.目前關(guān)于變頻器技術(shù)的教材和參考書籍比較多，市場上變頻器的種類也豐富。一體化教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，因此，應(yīng)結(jié)合實際實訓(xùn)設(shè)備設(shè)立課題，將理論知識和操作內(nèi)容相整合，出適合本校學(xué)生使用的校本教材。

總之，“理實一體化”這種新型的教學(xué)模式，有利于將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)和學(xué)院的良性可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李榮雙.理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（31）：89-90.

[2]魏云.理實一體化教學(xué)模式探索[J].科教文匯，2012，（15）：102-103.