黃麗平

摘 要：幼兒時(shí)期是人的智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，也是人的身體發(fā)育和個(gè)性形成的重要階段。加強(qiáng)幼兒教育，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育工作，已引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視。這些年來(lái)，幼兒教育在農(nóng)村方興未艾，已經(jīng)取得了顯著成效。但是，在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，亟須解決，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；問(wèn)題；對(duì)策

這些年來(lái)，幼兒教育在農(nóng)村方興未艾，已經(jīng)取得了顯著成效。目前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了幼兒園，幼兒入園率達(dá)到100%。這里有專門(mén)的幼兒教室和幼兒玩具，從事幼兒教育的教師絕大多數(shù)是從幼師畢業(yè)的，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。部分學(xué)校還辦起了幼兒小小班，在各方面達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村幼兒教育的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了小學(xué)教育質(zhì)量的提高，為提高國(guó)民素質(zhì)作出了貢獻(xiàn)。但是，農(nóng)村幼兒教育在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

不少農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在偏見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為幼兒園是替家長(zhǎng)帶孩子，另一種則認(rèn)為把孩子送到幼兒園，是為了學(xué)文化知識(shí)。前一種意見(jiàn)認(rèn)為，農(nóng)村活多，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間帶孩子，幼兒園正好幫了這個(gè)忙，把孩子帶大正好上小學(xué)；后一種則認(rèn)為，既然交了學(xué)費(fèi)讓孩子上學(xué)，就應(yīng)該讓孩子好好學(xué)習(xí)，以孩子所學(xué)知識(shí)的多少評(píng)判幼兒園辦得好不好。持這兩種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)占絕大多數(shù)，甚至在我們周圍的許多教育工作者，包括一些領(lǐng)導(dǎo)干部也抱有上述想法。這兩種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園建設(shè)步履遲緩，幼兒教育很難走向正規(guī)化。

2.形式上的偏差

農(nóng)村幼兒園由于受客觀條件的限制，在辦學(xué)方式上也存在諸多問(wèn)題。首先是不能獨(dú)立辦學(xué)。個(gè)別幼兒園從教育目的、方式、內(nèi)容等方面小學(xué)化，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生對(duì)待，有的地方甚至將幼兒班執(zhí)行同小學(xué)同樣的作息時(shí)間，幼兒班同小學(xué)班搞各種班級(jí)評(píng)比等。其次，幼兒教材小學(xué)化傾向。一些幼兒園讓幼兒學(xué)習(xí)一年級(jí)教材，并用一年級(jí)試卷考幼兒，以此衡量幼兒教師的“教學(xué)能力”。據(jù)說(shuō)，這樣做的目的是幼兒升入一年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有利于教學(xué)，致使不少學(xué)校爭(zhēng)相仿效，大有愈演愈烈之勢(shì)。

3.其他弊端

第一，由于資金短缺，幼兒園難以獨(dú)立辦學(xué)，導(dǎo)致許多問(wèn)題產(chǎn)生。同時(shí)，現(xiàn)有幼兒園也存在資金缺乏、幼兒玩具等配套設(shè)施不足等問(wèn)題。第二，幼兒園所收保育費(fèi)，是用來(lái)改善幼兒園辦學(xué)條件的，但在許多幼兒園，這部分經(jīng)費(fèi)被挪作他用，用以補(bǔ)充學(xué)校其他經(jīng)費(fèi)之不足。第三，幼兒教師的素質(zhì)存在較大差異。幼兒園的幼兒教師，有幼師畢業(yè)的，也有其他學(xué)校畢業(yè)的；有教育局分配的，也有其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗的。這樣一來(lái)，便造成幼兒教師素質(zhì)水平良莠不齊，直接影響到幼教工作。第四，幼兒教師待遇問(wèn)題突出。在待遇方面，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)站設(shè)置的幼兒教師績(jī)效工資偏低，完全趕不上中小學(xué)教師。第五，許多領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得幼兒教育“太閑”，安排他們擔(dān)任語(yǔ)數(shù)等學(xué)科教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致有的幼兒教師就把主要精力用在文化知識(shí)教學(xué)上，放松了對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。第六，幼兒教師的工作缺乏環(huán)境、政策保障。由于我縣新一輪的教育布局調(diào)整，城區(qū)的幼兒園大量地向鄉(xiāng)村幼兒園“挖”教師，使得個(gè)別幼兒園的骨干教師均被抽走，致使大量幼兒也涌向城區(qū)幼兒園，個(gè)別農(nóng)村幼兒園的幼兒所剩無(wú)幾。此類情況使得幼兒教師人心惶惶，擔(dān)心學(xué)校被撤并，致使他們的工作積極性嚴(yán)重挫傷。

二、解決農(nóng)村幼兒教育存在問(wèn)題的對(duì)策

為了使農(nóng)村幼兒教育盡快走上正軌，社會(huì)、學(xué)校、家庭要形成共識(shí)，把幼兒園作為開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒能力、形成幼兒個(gè)性的基地，不降低、不拔高，真正為幼兒教育服務(wù)。

一是在辦學(xué)形式上，要尋找幼兒園正確的辦園方向，正規(guī)辦學(xué)。在這方面，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭多方結(jié)合，多方投資。就當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀來(lái)看，能否正規(guī)辦園是農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。正規(guī)辦園，無(wú)論是辦學(xué)方向、內(nèi)容，還是辦學(xué)形式、方法等，都要擺脫小學(xué)教育的影響，真正辦成具有農(nóng)村特色的正規(guī)幼兒園。

二是努力提高辦園水平。一所幼兒園辦得好壞，需要在各項(xiàng)指標(biāo)上過(guò)關(guān)，也需要取得人們的信服。為此，幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；幼教設(shè)施要力爭(zhēng)齊全，讓幼兒有活動(dòng)場(chǎng)所；幼兒園各項(xiàng)辦學(xué)條件，要努力向城區(qū)幼兒園看齊，盡力與城區(qū)幼兒園辦學(xué)方向接軌。

三是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的督導(dǎo)評(píng)估。在當(dāng)前情況下，政府要加強(qiáng)幼教督導(dǎo)，力爭(zhēng)使各地加大投入，并在每鄉(xiāng)確立一所標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，以榜樣帶動(dòng)全體，盡快達(dá)到二、三類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要保持幼兒教師工作的穩(wěn)定性、積極性，不斷提高他們的待遇，讓他們安心工作，樂(lè)于從教。

（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）