王淑明

摘要：小學語文作為每個學生的基礎學科，它的重要性不言而喻。那么如何去提升小學生的語文學習效率，需要教師精心設計。興趣是完成學習的最好良藥，學生只有在有了學習的欲望之后，才能夠持之以恒地完成這項學業(yè)，因此，教師必須授之以欲，想方設法提升小學生對于語文學習的熱情。

關鍵詞：小學語文；學習欲望；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0077-01

語文課程的體裁形式多種多樣，導致了很多小學生在學習的過程中，缺乏積極性，甚至對語文產(chǎn)生了乏味的判斷，因此教師需要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，小學語文課程的教學內(nèi)容，設計出符合小學生學習的教學方案，從而在課堂上充分地調(diào)動學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，從而讓學生學到相應的語文知識。

1.關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關系

課堂學習是教師與學生傳授知識的主要陣地，那么兩者之間的關系也會影響本節(jié)課的教學效率。所以，教師要與學生形成良好的師生關系，不僅是在教學還是生活中，都要給予學生足夠的關懷，讓小學生在學習過程中，處于主體地位，并且感受到自己的重要性。與此同時，學生與教師的關系密切，很容易影響到學生對教師所教授課程的態(tài)度，比如，學生很喜歡語文教師，那么愛屋及烏，在語文教師講課時，也會滿懷期待，認真聽講，增強本節(jié)課的學習效率。

例如，在講授《我多想去看看》這篇文章時，它的主要內(nèi)容是天山的小朋友想去看北京的升旗儀式，北京的小朋友想看新疆的天山雪蓮。教師在教學的過程中，可以與學生們進行互動，讓大家進行交流，說出自己想去的地方，同時，教師也要參與到其中，以平等的身份與學生共同探討，同時，也要記住學生們的理想地，可以在以后的教學中以此鼓勵學生，而學生也會因為教師記住了自己的愿望而感受到來自教師的關愛，在此過程中，與教師的關系更進一步。

2.增強趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生的身心發(fā)展特征決定了他們更愿意去接受充滿趣味性的事物，所以，教師應該增強課堂學習的趣味性，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣。趣味教學的形式多種多樣，常用的有情景模擬，文字游戲，小組比賽等，不僅滿足了小學生的好動特質(zhì)，也能夠引起小學生的好奇心與求生欲，從而增強學生自身對語文學習的集中力，當大腦處于興奮狀態(tài)時，他們的學習效率也就達到了學習的制高點，教師要抓準時機，為學生傳授有效的知識信息，從而促進學生對于知識的接受能力。

例如，《開滿鮮花的小路》這篇文章中，有郵遞員，鼴鼠先生，松鼠太太，刺猬太太，狐貍太太五個主要人物，教師可以將其改編成一個短劇，將班級學生分為若干組，進行排練表演，最后讓學生進行投票，選出“最佳表演獎”以及“最佳合作獎”，表示鼓勵。這樣的教學方式，不僅增加課堂的樂趣，讓學生們在游戲的過程中，了解并掌握了課本內(nèi)容，與此同時，也能夠激發(fā)學生的學習欲望，從而學到更加深刻的知識。但是，教師也要注意在此過程中，對于整個班級的掌控力，以免發(fā)生不可控的場面。

3.注重實踐活動，提高學生閱讀能力

“兒童的只會在他的手指尖上”是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的話，這也表明了實踐的強大力量。近年來，我們一直在強調(diào)生活化的教學模式，也就是指出了語文理論知識與生活實踐之間的密切關聯(lián)。那么如何在實踐活動中，提高學生的閱讀能力呢？教師可以組織學生進行“圖書一日游”的活動，讓學生在圖書館找出自己最喜歡的書進行閱讀，并且寫出讀后感，這是比較常規(guī)的方式，教師也可以帶著學生進行各種社會活動，當學生的眼界與生活閱歷提升之后，那么他們的理解能力自然會增強，相應的閱讀能力也會得到提升。

例如，教師在教授《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師可以組織學生參加植樹活動，讓學生們切身去體會植樹的過程，也讓他們?nèi)フ嬲乩斫鉃槭裁脆囆∑綘敔斣诳吹綐涿缬悬c歪之后，堅持要扶正？只有在自己真正地動手之后，才能夠體會到任務當時的感情，樹不僅樹，它代表著我們新一代的祖國花朵，只有在幼小時扶正根基，長大之后才能夠頂天立地。所以說，實踐活動是學生在學習過程中必不可少的過程，與此同時，學生只有在掌握了一定的實踐經(jīng)驗之后，才能夠更好地結合理論知識，為我們的生活增添色彩。

4.加強學生的自信心，體驗成功的樂趣

每個人都會享受享受成功帶來的喜悅，小學生更是如此，所以教師在教學過程中，要注重自己的言辭表達，尤其是評價方面，應該多給予學生鼓勵與夸獎，讓學生在內(nèi)心感受到學習成功的樂趣，增強小學生的自信心。如果一門學科讓學生難以理解，感受不到學習的快樂，肯定不會產(chǎn)生學習的欲望。因此教師要讓學生感受到語文的樂趣，降低語文學習的難度，在教學設計上應該深入淺出，讓小學生能夠理解知識。

例如，在《小柳樹和小棗樹》這篇課文中，剛開始柳樹總是說棗樹不如自己，可是到了秋天，棗樹結果實，而柳樹什么都沒有，柳樹以為棗樹要說自己，但是棗樹并沒有，反而說了許多柳樹的優(yōu)點。根據(jù)這篇文章，教師可以引伸到班級的教學評價中，很多學生可能在前期的學習中有不如意的地方，但是只要時機到了，每個人都會有自己的閃光點，同時，我們也要向棗樹學習，不要總是說別人的弱點，看不到別人的優(yōu)點。將課文與實際相結合，教會學生做人的道理，也讓學生感受到語文的魅力，才能夠激發(fā)小學生對于語文學習的積極性。所以，想要授之以欲，讓學生學有所得，必定要設計出有效的教學方案，講授內(nèi)容的情感。

總而言之，教師只有抓住了小學生的興趣點，身心發(fā)展特征，才能夠創(chuàng)設出吸引小學生的課堂環(huán)境，想要在教學上授之以欲，讓學生學之以識，教師必須要不斷地搜集學生喜聞樂見的教學素材，搭配課本內(nèi)容，增強課堂的趣味性，從而帶動學生們的學習欲望，達到更好的學習效果。

參考文獻：

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