陳玉璋

摘要：初中語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)是重要的教學目標，我國現(xiàn)今的初中語文教學還存在很多弊端。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，語文閱讀教學呈現(xiàn)出一種低效率狀態(tài)，教學質量低下，使學生得不到更好的發(fā)展。此時，新課程標準的出現(xiàn)，打破了這一困境，提出了個性化閱讀，為傳統(tǒng)的閱讀方式注入了生機，有利于學生的閱讀和學習。本文重點介紹了初中語文個性化閱讀教學的開展。

關鍵詞：初中語文；個性化閱讀；構建與運用；策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0095-01

1.創(chuàng)造個性化閱讀環(huán)境，實施個性化閱讀

閱讀是一種個性化的行為，因此閱讀教學應該充分體現(xiàn)學生的個性行為。閱讀對每位學生的重要性不言而喻，對提高兒童文化素質的重要性具有重要的價值。不同的學生在閱讀中形成的思想也不一樣，可以說不同的學生形成的思想也具有個性的特色。為此，在閱讀時，語文老師應尊重學生的閱讀，鼓勵學生進行個性化閱讀。如創(chuàng)建個性化閱讀環(huán)境，加強學生的個性化閱讀技能，使學生的自我閱讀能力不斷提高。例如，讓孩子們自主選擇一些自己最喜歡看的書籍，讓他們談談自己選擇這些書籍的原因，談談自己獨特的感受等等。也可以建立閱讀廣角，共同籌集書籍，鼓勵孩子多讀書，讓孩子自主讀書，讓孩子們主動參與學習。這樣才能充分刺激孩子的學習興趣，才能提高孩子的閱讀能力。

2.讓學生做讀書的主人是形成獨立閱讀能力的先決條件

在目前的教育制度下，學生作為學習的主體，進行自主學習，老師作為指導，來幫助學生進行整理。讓學生進行個性化閱讀，可以根據自己的學習情況，對語文知識了解的更加徹底。個性化的自我閱讀過程簡單而美妙，學生在輕松自由的閱讀中可以展開思維的想象，更深入地了解文章的隱含意義，筆者想表達的想法，綜合學習方法，增強整體實力。如學習“翠鳥”這一課時：首先要求學生按照自己的方式進行閱讀文本，思考閱讀內容，然后組織交流報告，學生們初步理解了文本的內容，接著讓學生默讀課文，引導學生互相提出質疑，交流體驗，了解文章內容含義。再次，老師們逐漸引導學生帶著感情閱讀課文，讓學生通過自己切身體驗，體會到作者對翠鳥的喜愛之情。最后，引導學生把喜歡的句子，段落抄襲下來，以備日后只需。在初中語文閱讀中，要把學生當作學習的主體，與學生進行平等溝通，充分尊重學生的主導地位。在學生自主學習的基礎上，對與學生在閱讀中遇到的問題和訓練的重點，加以引導、指導，使學生能夠盡快掌握學習方法，從而使學習更上一臺階。

3.加強學生的個性化解讀

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。作為一種相對主觀化的教學內容。閱讀教學本身強調的是學生的個人表達，在中學閱讀教學過程中，教師引導學生進行個性化閱讀和個性化的文字解讀，讓學生表達自己的觀點。在閱讀過程中，滲透自己的觀點，增強個性化培訓的目的。在傳統(tǒng)閱讀教學中，培養(yǎng)出來的學生往往是千人一面，學生在固定的閱讀教學模式下，很難有機會表達自己的感受和理解。要進行個性化閱讀教學，可以加強個性化閱讀和個性化的文字解讀，增強閱讀教學的相關性和有效性。

比如在閱讀小說《孔乙已》這篇經典文章時，其蘊含的情感和精神是極其豐富多樣的，對于主人公孔乙己，可以從多方面進行解讀，在進行閱讀這篇文章的教學過程中，就可以鼓勵學生進行個性的張揚，從個人、環(huán)境、社會等多方面敘述自己對于孔乙己這一悲劇人物的個性看法，幫助學生形成自己的個性化閱讀體系。

4.學會發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題

學生通過多方面的閱讀形成了自己的閱讀體驗，就會輕而易舉地提出很多問題，巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題思維的開啟，當一個人具備了強烈問題的意識，就會引起對知識的渴求和活悅的思維。因此，在閱讀教學中，我改掉了以往只解決閱讀卷上關于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學過程，開始注重引導學生學會質疑難點，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導他們，提一些能夠圍繞文章的中心內容的有價值的間題。有了這個問題，學生們就會自然而然地尋求解決問題的答案，這樣就能充分調動學生積極探索真相，主動學習的熱情。對于這個問題，不要忙于分析，回答，不能馬上進入討論，而是要讓學生帶著問題去讀，“讓學生充分閱讀，在閱讀中有所體驗”。不過，由于學生的個性差異、情感體驗、家庭社會背景的不同，同樣的事情自然會有不同的感受，所以我們應該珍惜學生的獨特感受，讓學生可以盡情描述自己的想法，可以讓學生對文中深有感觸的地方進行標注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表言論。在此過程中，也鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力。

5.結語

在初中語文教學中開展個性化閱讀可以提高學生的文學素養(yǎng)。目前，我國初中語文文化水平有所提高，對個性化閱讀教學的重視也在與日俱增。自新課程改革實施以來，引起越來越多的學校對個性化閱讀教學方法的設計和實施的注重，身為初中語文教師一定要繼承傳統(tǒng)閱讀的良好經驗，而且應該不斷發(fā)揚現(xiàn)代教學的先進性方法，從現(xiàn)實出發(fā)，結合每個學生的特點，從具體的教學實踐中不斷強化學生的個性化閱讀能力，進而提高學生的寫作水平，語言能力和溝通能力，從整體上改善學生的人文素養(yǎng)，為學生的未來打下堅實的基礎。

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