諶燕紅

摘要：在目前的高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，如何提升教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章基于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0183-01

隨著語文教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，如何提升閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，成為了眾多教師在積極思考的問題。結(jié)合這些要求與背景，我們需要不斷地探究“如何針對于高中生的特性來開展閱讀教學(xué)效果，才能夠使得學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力”這一問題。

1.加強(qiáng)讀寫結(jié)合.促進(jìn)全面發(fā)展，提升閱讀教學(xué)效果

在提升閱讀效果的思考中，教師一定要注意聽、說、讀、寫作為四項(xiàng)不可分割的學(xué)科素養(yǎng)，教師只有有效地把握好每一種語文能力之間的關(guān)聯(lián)，并將其有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中，才能夠最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，這同樣也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力起到促進(jìn)作用。以讀寫結(jié)合為例，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，理應(yīng)嘗試給學(xué)生安排相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，利用寫作訓(xùn)練的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。而學(xué)生在經(jīng)過了大量的閱讀以后，他們的寫作能力也能夠得到提升，對此，教師可以保證學(xué)生形成一種良性的循環(huán)，使得學(xué)生既樂于開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也愿意參與課堂寫作訓(xùn)練，如此有助于提升閱讀教學(xué)效果。

例如，在人教版高中語文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》的選段學(xué)習(xí)中，教師可以以本篇文章為素材，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過課堂的閱讀與即興練習(xí)來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生能夠通過閱讀積累寫作方法和素材，同時(shí)，在寫作的過程中，學(xué)生自己也能夠?qū)W會(huì)如何使用所積累的素材，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的全面提高。而教師也需要通過科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的能力，既要使得學(xué)生能夠通過一定的訓(xùn)練量來得到提高。同時(shí)，教師也要注意到學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力本身較大，因此，教師可以采取碎片化的練習(xí)方式，這既可以鍛煉學(xué)生的能力，也不會(huì)給學(xué)生造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有助于強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升閱讀教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往容易限制學(xué)生的成長，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)展很不利。在高中語文的教學(xué)過程中，不少教師認(rèn)為，學(xué)生的主要任務(wù)在于應(yīng)對考試，因此，教師在開展教學(xué)的過程中，往往忽略了創(chuàng)新型的教學(xué)方法。事實(shí)上，只有有效的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證課堂教學(xué)的效率。因此，在閱讀教學(xué)的開展過程中，教師要利用新型的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)課堂的活力。例如在有關(guān)的話劇、小品和人物選段的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試在班級中組織相應(yīng)的情景表演，安排學(xué)生在課下或是課上的時(shí)間預(yù)習(xí)相應(yīng)的課文，并且由學(xué)生自主選擇課文中的角色進(jìn)行扮演，這種教學(xué)形式既有利于學(xué)生深入文章閱讀，體會(huì)文章中人物的情感，以及他們的背景。與此同時(shí)，新型的教學(xué)方式也能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在人教版高中語文必修二《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本篇文章進(jìn)行改寫，改編成更加現(xiàn)代化的劇本，并且由學(xué)生自主進(jìn)行表演，這樣有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，《孔雀東南飛》作為一首樂府詩，它的體裁較為工整，因此，如果帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀和學(xué)習(xí)，反而難以使學(xué)生真實(shí)的感受到文章中凄美的愛情故事，那么，教師可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將這篇課文以情景劇的形式展示出來，這樣既考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)這一步驟也能夠促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以針對學(xué)生的表演給予他們相應(yīng)的評價(jià)，從而完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為閱讀教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

3.注重有效引導(dǎo).培養(yǎng)良好習(xí)慣.提升閱讀教學(xué)效果

對于高中生的學(xué)生而言，習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠自覺主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力也能夠得到提升。結(jié)合這些要求，教師需要利用高中階段課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摘抄或者是做讀書筆記，同時(shí)在閱讀以后也要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)的做總結(jié)和分類，這樣可以有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)框架，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識儲備，而這些都需要教師在課前及時(shí)地了解學(xué)生的具體情況，并且結(jié)合學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，這樣才能夠針對學(xué)生的興趣愛好和她們的學(xué)習(xí)能力，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升閱讀教學(xué)效果。

4.創(chuàng)建閱讀氛圍，深化學(xué)生素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)效果

高中階段的學(xué)生本身擁有著一定的學(xué)習(xí)能力，因此，提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。那么，教師可以嘗試在班級中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且由部分學(xué)生帶動(dòng)所有同學(xué)進(jìn)行自主的閱讀，這樣既能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，與此同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)在班級中培養(yǎng)濃厚的閱讀氛圍。教師可以適時(shí)地設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，例如，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主在全班同學(xué)面前分享讀書筆記這種形式，來給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師也要注意的是，結(jié)合高中生自尊心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較佳的特性，教師一定要關(guān)注到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，并且在學(xué)生出現(xiàn)懈怠心理的時(shí)候，給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，提升閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.結(jié)語

在高中階段開展語文教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)來開展著教學(xué)，這樣才能夠因地制宜，有的放矢。與此同時(shí)，教師也要積極的結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，例如文學(xué)閱讀的趣味性，來給學(xué)生拓展豐富的課后閱讀材料，使得學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的興趣，這樣才能夠提升閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中語文閱讀教學(xué)的再思考[J].陳彬.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（12）.

[2]關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].陳祖臣.學(xué)周刊.2017（11）.

[3]“發(fā)現(xiàn)法”在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].劉玲燕.文化創(chuàng)新比較研究.2017（02）.