劉英艷

摘要：十八大報(bào)告中提出“推動內(nèi)涵式發(fā)展”，即強(qiáng)化質(zhì)量意識；高職通識課程的意義便是引導(dǎo)受教育者在走向“精?！钡倪^程中更專注更深入，具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職通識課程勢在必行。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職通識課程；融入

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0211-01

教職成[2015]6號文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程。有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入通識教育課程是新時代藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求。

那么，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入高職通識課程？

1.統(tǒng)一思想行動一致

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，就是中華民族長期發(fā)展過程中形成的、有著積極的歷史作用、至今具有重要價值的思想文化。

通識教育是教育的一種，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。這種教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

通識教育課程是實(shí)現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。一般而言，通識教育課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程。通識課程要通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格，也就是教化他們學(xué)會做人。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。2012年4月1日由中南民族大學(xué)承擔(dān)首席專家段超主持了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系研究》的重大項(xiàng)目，2013年11期的《學(xué)術(shù)研究》刊登了李宗桂教授的《試論中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵》一文，2014年劉孝聽教授發(fā)表《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)課程》《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育》等著作，2017年3月《教育》期刊登載了朱永新教授的《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)“貫穿國民教育始終”》一文，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科[2014]3號）是國家教育部為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神制定并發(fā)布的指導(dǎo)綱要。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了黨對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化本質(zhì)意義的新認(rèn)識和新高度。

2.設(shè)立課程搭建平臺

“功以才成，業(yè)由才廣”，“人才”首先“做人”然后“成才”，“一流的匠人，人品比技術(shù)更重要”（日本秋山利輝），杰出人才的脫穎而出，無一不是靠德能。打造一支“具有高度事業(yè)心、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，懂技術(shù)、會管理，能不斷創(chuàng)新”的一流人才隊(duì)伍是新時代企業(yè)全面實(shí)施“人才興企、人才強(qiáng)企”的戰(zhàn)略手段。因此，探討中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和評價標(biāo)準(zhǔn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于創(chuàng)新并促進(jìn)高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才將大有助益，具有豐富的時代價值。一些藝術(shù)類高職院校沒有開設(shè)“大學(xué)語文”課程，有點(diǎn)即使開設(shè)了，每學(xué)期的課時量也少之又少；我校雖然開設(shè)了“大學(xué)語文”“應(yīng)用寫作”課程，但所選內(nèi)容還有待拓展、延伸。

因此，整合、優(yōu)化藝術(shù)類高職院校已開設(shè)的通識教育課程，精選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)課程，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示平臺，舉辦傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，展示國學(xué)經(jīng)典文化、古代哲學(xué)文化、地域文化、少數(shù)民族文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化等，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.改革模式構(gòu)建體系

長期以來，受傳統(tǒng)思維定勢的影響，人們認(rèn)為藝術(shù)類高職院校就是培養(yǎng)高級技術(shù)專門人才的場所，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能教育。在這種思想的影響下，高職院校課程等設(shè)置重專業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面越來越窄，基礎(chǔ)理論知識貪乏，社會適應(yīng)性能力反而減弱。在現(xiàn)代社會，只掌握專業(yè)知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名現(xiàn)代人應(yīng)具備各種優(yōu)良的素質(zhì)，諸如科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、正確審美素質(zhì)和信息素質(zhì)等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要合理的專業(yè)教育，也需要合理的通識教育。因此，結(jié)合新時代培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，藝術(shù)類高職院校應(yīng)積極進(jìn)行通識教育課程的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育的一體化體系，以應(yīng)對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。

（1）調(diào)查研究藝術(shù)類高職通識教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外知名大學(xué)通識課程實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，分析目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與通識課程融合實(shí)施的策略及效果，在現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對策，從中找到教育理念和教學(xué)方法上的借鑒方向。

（2）調(diào)查分析以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、專業(yè)引領(lǐng)、市場化運(yùn)作為主要特點(diǎn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，在現(xiàn)狀中多元化實(shí)踐，優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式。

（3）調(diào)查分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中融入傳統(tǒng)文化元素的現(xiàn)狀，從而探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入通識教育課程的內(nèi)容、方法及途徑，構(gòu)建作品民族化、產(chǎn)品特色化、創(chuàng)意國際化的理念。

（4）對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行跟蹤研究，并分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需的人文素養(yǎng)，形成成果來推廣。

（5）研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入通識教育課程對通專結(jié)合下新時代人才培養(yǎng)體系的服務(wù)機(jī)制建設(shè)，以及對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的提升作用，構(gòu)建服務(wù)于新時代人才培養(yǎng)的高職教育體系。

4.借助文化助推能力

如今，科技正處于由前科學(xué)時代向大科學(xué)時代轉(zhuǎn)變，這就決定了科技發(fā)展模式要盡快地向高校人才培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變。在產(chǎn)教融合、校企合作、多元化辦學(xué)體制之下，將高職教育理念與新時代人才培養(yǎng)理念對接，將高職教育教學(xué)策略研究與協(xié)同創(chuàng)新思維研究對接，將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)對接，使十九大教育精神浸潤高職教育體系，使藝術(shù)類高職通識課程內(nèi)容及方法與時代需求、市場需求密切結(jié)合，具有提高職業(yè)綜合應(yīng)用能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的多種功能，在研究視角上是一大創(chuàng)新。

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化元素具有“創(chuàng)新、可落地、有發(fā)展前景”等特點(diǎn)。

（2）學(xué)生在廣泛吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、信息、技術(shù)、思想、行為”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作融入傳統(tǒng)文化元素，能提升作品或產(chǎn)品的價值和生命力，從而提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、走向國際化的成功率。

（4）打破藝術(shù)職業(yè)院校重“專”輕“通”的傳統(tǒng)觀念，以人文本，以“通”助“?！?，促進(jìn)人的全面發(fā)展，弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”。