莫利勇

摘要：班級是學校一個群體，和其他群體一樣，其內(nèi)部存在著正式群體和非正式群體。本文著重分析了“非正式群體”的形成、分類，并針對各類“非正式群體”的特點，采取不同的對應管理措施，區(qū)別對待，從而更好利用其積極因素、盡量消除其消極因素，使班級管理取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：非正式群體；引導；教育；學習

中圖分類號：D631.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0241-01

學校是一個大集體，班級、團隊以及各種學習小組，是學校統(tǒng)一領(lǐng)導下有小集體，是正式群體。當這些小集體不能滿足不同個體的需要時，非正式群體便自然產(chǎn)生。主要表現(xiàn)形式為三個一群，五個一伙等。在一個學校大集體里出現(xiàn)一些，甚至眾多的非正式群體，這是不可避免的，也是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于要做好這些小群體的工作。學生的思想工作主要由班主任去做，做好非正式群體的工作，既有利于班風的建設(shè)，也有利于形成良好的學習風氣。

1.“非正式群體”的形成

非正式群體的形成是多種多樣因素造成的，主要有以下幾種。一、心理因素。有的是由于有共同興趣和愛好而聚集在一起；有的是由于有共同的追求或相似的生活目的而聚集在一起的；有的是由于有對人、對事物的看法相同有共同語言而聚集在一起。二、時空因素。即由于有相同或相近的生活、學習時間和地點，客觀上使他們聚合在一起。三、外部環(huán)境因素。即學生主觀上以處的社會、家庭、學校環(huán)境因素的影響，而使他們聚合在一起。形成學生非正式群體的原因，有時是某一方面因素的作用，有時候是多方面因素的共同作用于的結(jié)果，了解清楚非正式群體形成的因素，才能更好地指導我們的工作。

2.非正式群體的類型及其工作特點

2.1 非正式群體的類型

對于非正式群體，按它對學校班級組織的影響，可把它分為三種類型。一是積極型。這類小團體與集體組織關(guān)系密切，步調(diào)一致，往往成為正式群體的骨干，對集體的各項工作起積極作用。二是消極型。這類小群體與學校的正式群體持對立態(tài)度，具有一種逆反心理，常常違背學校的要求，往往成為集體的“敵人”。三是中間型。這類小群體對集體的要求既不十分積極，也不持反對態(tài)度，有時也會做出一些努力，偶爾也有些消極，但對集體影響不大。

2.2 非正式群體的工作特點

（1）非正式群體工作的重要性。積極型的非正式群體，由于它不是一個嚴密的組織，沒有組織的規(guī)章制度，加上學生的思想容易周圍環(huán)境的影響，如果不加以正確的引導和保護，容易使個別成員，甚至整個群體由積極型向中間型或消極型。對于中間型的群體，如果沒有及時做好思想工作，不加以正確的引導，這樣的群體過多，將影響整個在集體的學習氣氛和精神面貌，出現(xiàn)整個學校學習氣氛不濃，整體教學成績也難以提高。消極型的群體雖然不多，但它對班集體，甚至整個學校環(huán)境破壞力較大，做好消極型群體的工作更加不容忽視。

（2）非正式群體工作的艱巨性。每個班級都有多個非正式群體，群體中成員的思想又千差萬別，做好非正式群體的工作必須先了解清楚各個群體，和群體中各成員的家庭背景，做好各個群體的思想工作，還要做好每個成員的思想工作，甚至要進行長時間跟蹤家訪，工作是非常艱巨的。

（3）非正式群體工作的長期性。做好非正式群體的工作，主要以思想教育為主，而思想教育工作，對每個群體成員的思想必須作長期的跟蹤和引導，隨時隨各成員的思想變化調(diào)整自己工作的方法和目的，這是一項長期而十分艱巨的工作。非正式群體的工作是重要而艱巨的，做好這項工作必須有正確的方法。由于每一種類型的群體，都有相當強的聚合力，做起事來有較大的影響力。比如，有時正式群體做不來的事，積極型的非正式群體可能做得很好，一個消極型的非正式群體稍有動作，可能會影響整個集體活動的正常進行，因此對不同類型的非正式群體工作要根據(jù)其特點采用不同的方法。

3.“非正式群體”的應對策略

（1）積極型的非正式群體在學校主要表現(xiàn)為：學習認真刻苦，思想表現(xiàn)好，成員間團結(jié)互愛，經(jīng)常聚集在一起共同學習，對班級的各項工作認真負責，出色完成各種任務。對這類型群體，班主任進行重點保護，對其骨干成員可以委以重任，鼓勵他們積極參加班和學校的各種集體活動。對群體中未經(jīng)推舉而由成員心理認可的小頭目，要經(jīng)常了解他的思想情況，正確引導他做好班集體的工作，讓他在班中樹立更高的威信，指導他如何把更多的同學團結(jié)在他所在群體的周圍，從而建立良好的班風和學風。

一個不管多好的學生，免不了偶爾會犯一些小錯誤，甚至是大的錯誤，對于積極型非正式群體中的學生也不例外，遇到這種情況，班主任不能由于其平時表現(xiàn)較好而縱容包庇，不以為然，而應該客觀地批評指正，幫助其改正錯誤，并提出更加嚴格的要求，鼓勵他們努力成為德智體美勞全面發(fā)展的好學生。

（2）中間型的非正式群體，由于其成員思想覺悟不高，學習不夠勤奮，上進心不強，加上中學生的思想工作容易動蕩，其思想變化容易受周圍環(huán)境影響，班主任要主動與此類非正式群體的成員分析社會現(xiàn)狀和發(fā)展形勢，讓他們參加各種有益的集體活動，利用各種有利因素激發(fā)他們的學習興趣。引導整個群體向有益的方向發(fā)展，防止其成員轉(zhuǎn)化為消極型群體成員。

非正式群體工作中一般都有一個較權(quán)威的小頭目，群體中各成員的思想較復雜，性格剛強而偏激，工作方法不好，往往容易與教師之間產(chǎn)生抵觸情緒，使工作陷入疆局。因此，做好工作首先要摸清每個成員的思想狀況，家庭環(huán)境和其它社會環(huán)境。摸清頭目或主要成員與其它成員的心理認識差異，在正確思想工作的基礎(chǔ)上進行瓦解工作。其次，幫助每個成員樹立正確的人生觀和價值觀，通過大量的思想工作，增強每個成員的法制觀念，逐步引導每個成員向有益于其身心健康的方向發(fā)展。

除此以外，對于消極型的非正式群體，即使解散后，也不能放松對其進行思想教育，要堅持對原來的成員進行重新組合，這樣才能達到我們的真正目的。

參考文獻：

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