馮裕翼

【摘 要】核心素養(yǎng)是隨著教育改革的深入而衍生出的教學內(nèi)涵，在小學數(shù)學教學中，教師在進行教學改革和教學設計中要時刻將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視為教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，以此來提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效提升教學效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這就需要教師能夠從自身做起，有效改善教學現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下，構建高效的小學數(shù)學課堂教學。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂

引言

高效課堂的構建在不同的前提下也有著不同的理解，在傳統(tǒng)的教學模式下，所謂高效指的是學生能夠在有限的教學實踐內(nèi)獲得充分的解題能力，最終能在考試中以高分數(shù)作為體現(xiàn)，但是在素質(zhì)教育的前提下，高效課堂的體現(xiàn)于學生能夠在學習中獲得相應的學科素養(yǎng)，在滿足學生學習生活需求的前提下，提升學生的綜合能力。因此在新時期的教育背景下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)在高效課堂中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的健康成長。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)教學已經(jīng)得到教育部門的大力提倡，但是在實際的教學實踐中，教師常常疏于執(zhí)行，慣用傳統(tǒng)的教學模式，一味的以提高學生的成績?yōu)榍疤釋嵤┙虒W活動。基礎教育中存在著的“應試教育”也導致學生以及教師無暇專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，部分學生以及教師認為數(shù)學的知識學習最終為了在考試能夠取得優(yōu)異的成績，這樣的教學活動失去了數(shù)學教學的意義，學生在學習中也感受不到數(shù)學的樂趣。再者，在教學活動中，許多教師大都以題海戰(zhàn)術進行數(shù)學教學活動的實施，認為多寫多練才能做到隨機應變，最終的結果是學生雖然取得了優(yōu)異的分數(shù)卻失去了數(shù)學學習的內(nèi)涵，自然難以養(yǎng)成基本的數(shù)學素養(yǎng)，而課堂的教學效率也會隨之降低。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構建

（一）緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

針對于小學數(shù)學而言，雖然內(nèi)容簡單但是對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力卻有著很大的幫助，尤其針對于小學數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中能夠讓學生在學習中通過數(shù)學思維解決問題也是教學中學生需要具備的基本能力。就小學生而言，如何能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并以此解決學生們遇到的問題，這就需要教師要在教學活動中以學生熟悉的事物進行練習，這樣才能讓學生感受到數(shù)學的意義。因此在教學活動中，將數(shù)學知識滲透入學生的生活中，并以此進行數(shù)學知識的傳遞，不但可以提高課堂教學效率，學生的學習興趣也會被激發(fā)。

例如，我們在學習統(tǒng)計圖的相關內(nèi)容時，教材中的例題數(shù)據(jù)性太強，例題的展示只是為了讓學生能夠提高解題能力，但是卻不夠接近生活，不能引起學生的興趣，因此教師可以提問學生，在我們的日常生活中，我們每個月會用多少度電，用多少立方的水，每個月會使用多少的垃圾袋等等，遇到這一問題我們該怎樣統(tǒng)計呢？這時學生自然會想到利用統(tǒng)計圖來進行最終結果的展示，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，而且讓學生能夠在生活中遇到問題時第一時間想到是否能夠通過數(shù)學知識來進行解決。

（二）多元化教學手段，培養(yǎng)學生的直觀想象能力

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師慣用的教學方式是在教學活動中以例題的講解來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，同時在課下時間以大量的題目練習鞏固學生的學習成果。這種機械式的教學不但打擊著學生的學習興趣，還一定程度的降低了教學效率。因此教師要能夠從豐富自身做起，不斷完善，引進，創(chuàng)新教學手段，以多元化的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的直觀想象力。

例如，我們在學習圖形的變換這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的板書展示，這樣教師不但可以通過屏幕中動態(tài)圖形的展示來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，還能夠通過規(guī)則圖形的變換培養(yǎng)學生真實的變換感受，讓學生能夠從直觀的視覺體驗中體會到圖形的變換，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學直觀想象能力有很大的幫助，也為日后幾何知識的學習奠定了扎實的基礎。

（三）通過變換學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力

學生在數(shù)學學習中，綜合能力的提升也是數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此在教學模式以及教學手段進一步完善、提升的前提下，教師還要通過改變學生的學習方式，來培養(yǎng)學生的綜合能力，只有這樣才能夠在小學數(shù)學教學中，提高教學效率的前提下，實現(xiàn)學生快速地成長。

例如，在教學活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地安排學生進行合作形式的學習，這樣的學習過程，學生間的思維可以相互借鑒，豐富學生的大腦思維，同時在這一過程中，沒有教師的幫助更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和解題能力，讓學生的優(yōu)勢得以大放異彩。其次教師可以運用微課的教學模式，讓學生能夠通過微視頻的學習培養(yǎng)自身的自學能力和自主解決問題的能力，這樣才能夠讓學生在數(shù)學的學習中逐漸培養(yǎng)適合自己的數(shù)學思維，利用自己熟悉的數(shù)學思想解決數(shù)學問題，提高數(shù)學解題能力，實現(xiàn)學習的進步。

三、結語

綜上所述，數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，并且在這一前提下構建高效的課堂構建需要教師能夠從多方面完善教學現(xiàn)狀，在教學中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自身的專業(yè)能力為學生構建高效的課堂教學，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

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