劉春賀

【摘 要】師生互動作為在在教學過程中用來了解學生的手段之一，它被廣泛應用于課堂教學中，以小學語文課堂教學為例，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容與學生展開親密的交流，并引導學生以文章為基礎發(fā)散思維，在幫助學生形成深刻的學習印象的同時，也能夠提高學生的能力。文章從小學語文課堂教學現(xiàn)狀入手，主要分析了小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略。

【關鍵詞】小學語文；互動教學；問題；解決策略

小學語文教師要針對現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀進行反思，以尋求其中的不足和改進之處，進而教師可以結(jié)合課堂的教學目標來加以完善和調(diào)整，從而提高師生互動的效率，加強學生的課堂參與感。

一、師生互動存在的問題

1.教師觀念難以調(diào)整，互動效率不夠

在不少教師的心目中，小學生作為一個尚處于成長和發(fā)展的群體，他們的自主意識缺乏，學習能力也有待提高，因此，教師往往容易忽略學生的課堂主體地位。這就導致在師生互動的開展過程中，往往是教師單方面的傳授知識，學生被動的接受教師的觀點，這顯然難以促進學生的自主成長，同時也違背了互動的初衷，因此，在目前小學語文課堂教學中，師生互動存在最大的問題在于，教師的觀念難以調(diào)整。教師如果難以將學生放在平等的地位進行交流，也就難以獲悉學生的真正想法，并了解學生的具體情況，這也就導致了教師無法結(jié)合學生的實際問題，采取恰當?shù)慕鉀Q措施，從而提高師生互動的效率。

2.學生自主能力薄弱，互動積極性不高

教師的觀念問題作為師生互動的效率難以提高的因素之一，另外一方面則在于，小學生的自主能力不強，他們習慣于將教師作為課堂的中心，被動的接受來自教師的講解，盡管小學生擁有著豐富的想象力，以及強烈的學習欲望，但他們受限于學習經(jīng)驗的淺薄，因此他們難以在課堂互動中準確的表達自身的觀點，那么這就需要教師及時的關注學生的發(fā)言情況，并嘗試理解學生，通過及時的鼓勵來引導學生多發(fā)言，多質(zhì)疑，這樣能夠鍛煉學生的自主能力，最終提高師生互動的效率。

二、改善教學現(xiàn)狀，提高互動效率的具體措施

1.構(gòu)建和諧的班級氛圍，拉近師生距離

教師想要構(gòu)建良好的班級氛圍，首先一定要拉近與學生的距離，例如，在與學生交談的過程中可以盡量少用“你們”這類詞，而多用“咱們”這類第一人稱的詞語，這樣能夠有效的幫助教師拉近師生關系。與此同時，教師也要注意學生都是希望得到鼓勵以及被關注的，因此，教師在上課的過程中，要盡可能地看到每個學生，與學生進行充分的眼神交流，這樣能夠讓學生感受到來自教師的關注，那么在后續(xù)開展師生互動的過程中，教師則可以以此為基礎來與學生進行課堂問答，這樣能夠收獲良好的成效。教師也可以嘗試在班級中樹立共同的規(guī)矩，并與學生一起執(zhí)行，這樣能夠加強班級的凝聚力，使得學生在與學教師進行交流的過程中，能夠更加真誠。

例如，在教科版五年級上冊“最后的常春藤葉”這一篇文章的學習中，教師可以鼓勵學生有感情的朗讀課文，那么，教師可以采用自由朗讀、朗讀比賽等等形式來促使學生積極參與課堂學習。教師可以借用此類環(huán)節(jié)，讓學生形成自主學習的意識，同時，教師也應該結(jié)合文章內(nèi)容，鼓勵學生通過想象描寫出常春藤葉的情景，教師則可以結(jié)合學生的文章作品來進行點評和討論，這樣能夠有效的拉近師生之間的距離，而教師也應該針對學生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵，從而促使學生在后續(xù)的學習過程中擁有良好的表現(xiàn)。

2.鼓勵學生課堂質(zhì)疑，提高自主能力

與學生進行高效的師生互動的關鍵在于，教師要給予學生充分的尊重，要將學生放在平等的地位進行交流，小學生的知識經(jīng)驗、學習能力、價值判斷等仍在構(gòu)建的過程中，因此，學生的想法或多或少會比較幼稚，而教師則需要鼓勵學生進行自主的表達，以此來鍛煉學生的思維方式，而教師也要注意降低期待值，小學生畢竟作為一個尚處于成長中的年齡段，教師不能夠?qū)⑺齻儺斪龀赡耆巳Υ?，而是要給予學生足夠的時間，允許學生犯錯，這樣教師才能夠端正心態(tài)，并與學生開展高效的師生互動。而針對于學生提出的問題，教師一定要耐心地進行講解，不能表現(xiàn)出不耐煩，以免挫傷了學生的積極性。

例如，在教科版三年級下冊《童年的泥巴》這篇課文的學習中，本單元以童真、童趣為主題，選編的課文也都符合學生的實際生活，那么教師應讓位于學生，由學生在課堂上積極發(fā)言，并描述自己的童年生活。這種與實際情景關聯(lián)密切的課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極的參與課堂學習。而教師需要做的在于，利用鼓勵、競爭教學等等形式來督促學生積極參與學習，使得學生能夠借用自主展示與表達的機會，鍛煉自身的能力，進而提高課堂互動的效率。而在課前，教師也可以嘗試通過問題啟發(fā)學生思考，例如在看到本篇文章的標題時，你會對本片文章產(chǎn)生哪些想象與預測呢？

結(jié)束語

在小學語文的教學中，教師只有自身調(diào)整觀念，才能夠與學生開展高效的師生互動，與此同時，如何幫助學生提高其自身的能力也是需要教師思考的方向，那么，在課堂互動的過程中，教師只有與學生保持良好的關系，才能夠進一步展開對等的交流，而與此同時，教師也要給予學生足夠的鼓勵，引導學生積極地參與課堂問答，這樣能夠有效提高師生互動的效率，同時促使教師雙方換位思考，不論是教師或是學生，雙方想要展開平等的交流，就必須摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，充分參與課堂互動中以實現(xiàn)雙方的共同進步。

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