黃少華

【摘要】低學(xué)段學(xué)生的寫字能力尚待提高，教師應(yīng)系統(tǒng)梳理教材，明確寫字教學(xué)目標(biāo)，并分清寫字教學(xué)的主次關(guān)系，讓學(xué)生逐項(xiàng)過關(guān)，從而能夠?qū)懞脻h字。

【關(guān)鍵詞】字理 漢字 書寫 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0071-02

漢字承載著豐厚博大的中華文化，培育熱愛祖國語言文字的情感是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在小學(xué)低學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，會寫800個(gè)左右的漢字。漢字是世界上公認(rèn)難寫的幾種文字之一，主要是因?yàn)闈h字的書寫比較復(fù)雜，書寫的要素多，如包括字的結(jié)構(gòu)、基本筆畫、偏旁部首、筆畫順序等，而低年級學(xué)生剛剛開始識字，對字的結(jié)構(gòu)及筆畫順序還不能完全掌握，因此，在寫字教學(xué)中首先要讓學(xué)生對字有一個(gè)整體的認(rèn)識，才能使寫字教學(xué)游刃有余。通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在一年級寫字教學(xué)中運(yùn)用以下兩種方法能讓學(xué)生快速掌握字的結(jié)構(gòu)及筆畫順序，從而提高書寫的準(zhǔn)確性，讓寫字教學(xué)更高效。

一、系統(tǒng)梳理，明確目標(biāo)

對低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行寫字強(qiáng)化教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。為了讓寫字教學(xué)更加有成效，我們把教材中要求會寫的字梳理出來。以人教版語文一年級上冊為例，我們將教材上第一次出現(xiàn)的并且要求掌握的字做成一個(gè)系列表：

從以上序列表中我們可以清楚地看到，一年級上冊要求會寫的字都是獨(dú)體字，主要是要求學(xué)生認(rèn)識和寫好基本筆畫。經(jīng)過梳理，我們將一年級上冊的寫字教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握22個(gè)獨(dú)體字的基本筆畫和筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一筆劃都寫得規(guī)范到位。而一年級下冊的寫字教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握寫?yīng)汅w字的基本方法后寫好合體字。在確定這些寫字教學(xué)目標(biāo)后，我們就要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展寫字教學(xué)工作。

（一）運(yùn)用回田格指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)體字的基本筆畫和筆順規(guī)則

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用回田格指導(dǎo)學(xué)生寫字特別是寫?yīng)汅w字非常直觀好用。如指導(dǎo)學(xué)生寫“土”字時(shí)，教師可以先用回田格出示“土”字（如圖所示），再請學(xué)生找一找筆畫的位置，比較筆畫的長短，并分清主筆等。這樣，學(xué)生就會比較容易找出第一筆是短橫，要寫在“橫中線”或偏上的位置，長度為“回”字里面的“口”的寬度，豎筆寫在豎中線的位置，起筆位置超過在“回”字里面的“口”上端，再找出主筆是“最后一橫”，要寫長，位置也和“回”字里面“口”底線相近。

（二）運(yùn)用回田格指導(dǎo)學(xué)生分清合體字所占的位置

語文教材中一年級下冊才開始要求學(xué)生寫好合體字。此時(shí)學(xué)生掌握了寫好獨(dú)體字的基本方法，所以寫字教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分清合體字幾個(gè)部分所占的位置，讓學(xué)生注意部分之間的主次及謙讓，注意字的方正和整潔，使字顯得美觀。如指導(dǎo)學(xué)生寫好“里”字，同樣先用回田格出示“里”字。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一筆在左邊線上，長度不超過橫中線，也能正確指出橫中線正好是上面的“田”和下面的“土”的分割線，主筆也是最后的長橫，和一年級上冊學(xué)到“土”字一樣位置在“回”字里面“口”底線相近。如圖所示：

這樣運(yùn)用回田格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆畫長短及所在位置，學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)就容易寫正確了。

二、分清主次，逐項(xiàng)過關(guān)

一年級特別是在第一學(xué)期要求會寫的字不多，因此我們把主要教學(xué)任務(wù)確定為：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫，重點(diǎn)是寫正確，不要求寫得美觀（當(dāng)然學(xué)有余力的學(xué)生另當(dāng)別論）。同時(shí)，我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)基本筆畫（點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折），以及它們在回田字格里所占的位置，如何起筆、收筆、運(yùn)筆速度等，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生觸類旁通，做到熟練掌握，使得書寫練習(xí)更有效。

由于學(xué)生剛剛正式接觸漢字，對漢字學(xué)習(xí)和書寫存有一定的畏難心理，因此，在寫字教學(xué)中要讓學(xué)生先識字、再寫字，逐項(xiàng)過關(guān)。黃亢美老師的《小學(xué)語文字理教學(xué)手冊》中對基本偏旁部首分為24類，如“口部、心部、肉部、手部”等。受其啟發(fā)，筆者在教學(xué)二年級上冊“饑”字時(shí)也運(yùn)用了字理教學(xué)法，通過字理教學(xué)法讓學(xué)生先掌握“饑”字再教學(xué)偏旁部首，從而使學(xué)生對“饑”字及其偏旁部首的學(xué)習(xí)印象深刻，并在書寫中感受到漢字的美。以下是教學(xué)實(shí)錄：

師（出示繁體字“饑”）：同學(xué)們，這是繁體的“饑”字，左邊是糧食的“食”字，右邊是“幾”字的繁體，這個(gè)字和什么有關(guān)呢？

生1：和糧食有關(guān)。

生2：“幾”就是少，和少有關(guān)。

師：對，就是糧食少了所以人饑餓。我們還學(xué)了哪些食字旁的字呢？

生1：“吃飯”的“飯”字。

生2：“吃飽”的“飽”字。

師：對，食字旁的一般都和糧食有關(guān)，以后我們還會遇到不少像這樣食字旁的字。這個(gè)字我們怎樣寫更好看呢？

生1：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，兩邊筆畫不多，應(yīng)該左右一樣大。

生2：最后一筆是主筆，我們應(yīng)該寫長一些。

（教師范寫，學(xué)生練習(xí)）

......

通過字理學(xué)習(xí)偏旁部首，學(xué)生在了解“饑”字的演變過程中理解了字義，因而在書寫時(shí)更得心應(yīng)手。

教育部推薦的識字寫字方法多達(dá)20多種，我們課題組認(rèn)為，運(yùn)用回田格和字理識字寫字能夠指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，而運(yùn)用偏旁部首滲透字理能讓學(xué)生理解漢字的構(gòu)字方法，達(dá)到觸類旁通的目的，從而使培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感成為現(xiàn)實(shí)。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)小學(xué)生寫字技能的研究”（課題編號：2011C100）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）