胡木蘭

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)之始，教師應(yīng)把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文及其他科目的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教”在《新課標(biāo)》實(shí)施的背景下，語(yǔ)文教材有了較大的開(kāi)放性和靈活性，這就要求我們的語(yǔ)文教師要把書(shū)上的知識(shí)運(yùn)用靈活的方法和技巧傳授給學(xué)生，即“授人以漁”使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲得了豐富的知識(shí)，更要提高他們閱讀和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。低年級(jí)的孩子在課堂上表現(xiàn)為這種能力較弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，多數(shù)孩子愛(ài)表現(xiàn)自己，如果我們能正確的引導(dǎo)，那么，他們一定會(huì)從心里喜歡語(yǔ)文，而只有有這樣的興趣，才能學(xué)好語(yǔ)文。

一、教師應(yīng)該寬嚴(yán)有度，要有駕馭課堂的能力，關(guān)注各層次的學(xué)生

小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生特別是一年級(jí)新生將面臨著社會(huì)角色地位、生活環(huán)境等一系列的變化，并將開(kāi)始承擔(dān)一定的義務(wù)，如遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、要求，按時(shí)完成作業(yè)等等，這一切都將促使學(xué)生的心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，所付出的心血肯定比高年級(jí)的老師多的多。都是我們?nèi)匀粦?yīng)該積極進(jìn)行自身的素質(zhì)的提高，能力充實(shí)自己的教學(xué)基本功，能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段或其他手段，將抽象的東西變得更加直觀，課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師駕馭課堂的能力體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前一定要做充分的準(zhǔn)備，我們不能一味照搬名師的課堂，或者高年級(jí)的課堂。在各環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要熱情關(guān)注學(xué)困生，從他的第一次發(fā)言開(kāi)始，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以期他們能在段時(shí)間趕上來(lái)，不掉隊(duì)。對(duì)反應(yīng)快，特別愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)o別人留一定機(jī)會(huì)。這樣，整體水平的一致性，有利于我們今后的課堂教學(xué)。

二、教師“少講精講”，學(xué)生“多思多議”

低年級(jí)的學(xué)生的注意的穩(wěn)定性不夠，無(wú)意注意仍起重要作用。把課堂放手給學(xué)生，作為教師，要做到少講精講，而要做到這一點(diǎn)，是要花費(fèi)心思的，例如：一個(gè)生字的教學(xué)，課前我們會(huì)想出很多種辦法教會(huì)學(xué)生（比如編字謎、找母體字等），但是總有一個(gè)辦法是適合大多數(shù)學(xué)生的，怎樣才能又快又好讓學(xué)生掌握字形，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與之形近的字，我們既要尊重學(xué)生獨(dú)特的記憶方法，又要教給他們科學(xué)的記憶方法。就是我們必須思考的問(wèn)題。所以，教師的“少講精講”的背后實(shí)際是辛勤的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把很多的時(shí)間留給學(xué)生，其實(shí)就是要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，比如自己編生字卡片并把它做好看一些；培養(yǎng)他們的動(dòng)腦能力，由這些字兒你會(huì)想到什么，能寫(xiě)上一二句話(huà)嗎；培養(yǎng)他們的閱讀能力，這個(gè)字（詞）在書(shū)中的哪里，找出含有這個(gè)字（詞）的句子多讀幾遍，在想想它們是什么意思。。。低年級(jí)的孩子只要過(guò)了字詞關(guān)，就解決了大部分的問(wèn)題。接下來(lái)就是解決閱讀的問(wèn)題，我們一定要多讓學(xué)生讀，用他們喜歡的方式去讀，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性。閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 低年級(jí)的學(xué)生特愛(ài)展示自己，有時(shí)勇敢的找起來(lái)，卻讀的結(jié)結(jié)巴巴，這種情況是相當(dāng)正常的，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們，讓他們克服“開(kāi)口難”的通病，克服畏懼心理。閱讀能力的提高，與學(xué)生習(xí)作能力的提高是息息相關(guān)的。只有有閱讀的愿望，才有可能在閱讀中解決相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于閱讀完成后，應(yīng)該讓學(xué)生交流一下閱讀的感受，有哪些地方留下了深刻的印象，哪個(gè)詞兒用得好，用“我讀懂了。。?！?我覺(jué)得。。?！?我不明白的是。。?！边M(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)小組中匯報(bào)閱讀收獲和遇到的問(wèn)題。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，我覺(jué)得應(yīng)該看看有多少學(xué)生參與其中。而不是老師的表演。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子成功的關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的發(fā)展。 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，它關(guān)系到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)生一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則終身受益。人的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，農(nóng)村孩子受環(huán)境的影響，更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處提醒他們，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是放松不得，在教學(xué)過(guò)程中，教師們不只著眼于語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，學(xué)習(xí)方法等方面，還應(yīng)普遍關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，隨時(shí)提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，糾正學(xué)生不正確的讀書(shū)姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等。尤其是在小組的合作學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該尊重別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人的話(huà)，有意見(jiàn)要想好怎么當(dāng)面說(shuō)。盡自己的能力幫助別人解決學(xué)習(xí)上的困難，并制定是件幸福的事。遇到學(xué)習(xí)難題，應(yīng)該多想想怎么解決，要學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。

在孩子們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我們的教學(xué)也會(huì)變得很輕松?？傊?，我們已為人師，我們?cè)诟冻鐾瑫r(shí)，也在享受快樂(lè)。