吳成兵

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。

一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)際

我們說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有做過(guò)生意，自然就不會(huì)知道生意之道。如果在講這道題前，教師利用學(xué)生中的家長(zhǎng)、親戚、朋友等熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開(kāi)展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，然后再與店主進(jìn)行交流，實(shí)地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動(dòng)，我想到那時(shí)，教師想讓他們沉默，他們也都不會(huì)愿意。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)眾多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些小調(diào)查、小實(shí)踐、小試驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性的活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到火熱的生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，作為教學(xué)一線的教師，我們有必要賦予小學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培養(yǎng)小學(xué)生具有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活的情景，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，老師選出兩隊(duì)進(jìn)行拍球比賽，每組三人參加，其中一人做記錄。比賽后，老師成績(jī)公布于眾；然后老師幫助輸了的那組拍球，結(jié)果老師參與的那組轉(zhuǎn)敗為勝，為此，同學(xué)們紛紛舉手表示老師的不公平，即人數(shù)不等。從而為學(xué)習(xí)平均數(shù)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生們積極思維，找出“公平”的辦法，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也獲取了新知。利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)由于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和深化，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。利用生活中的小例子進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進(jìn)行抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來(lái)，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會(huì)更好。.利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們?cè)谝欢ǖ那榫持邪l(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。

三、動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴、模仿和記憶，而動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際操作，使多種感官一起參與活動(dòng)，讓無(wú)意注意和有意注意有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生把外界的活動(dòng)和內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從直觀的操作到形象思維，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體的形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，在過(guò)渡中，如果有感性材料相伴，學(xué)生的智慧將會(huì)得到充分的發(fā)揮。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)之中，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)眼、多動(dòng)腦、勤動(dòng)口，有效地利用教具和學(xué)具，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從感性到理性，從不知到認(rèn)知，使學(xué)生在愉悅中學(xué)到新知，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：習(xí)題設(shè)計(jì)，可用學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的眼睛出示數(shù)字，在動(dòng)物的鼻子上出示運(yùn)算符號(hào)。這樣把靜止不動(dòng)的習(xí)題予以擬人化，變靜為動(dòng)。有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也就不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級(jí)現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采取集中性練習(xí)。對(duì)難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。

練習(xí)形式可以有以下幾種：一是專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)性練習(xí)。如：在教方程的時(shí)候，首先要理解等式的意義，為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對(duì)等式兩邊同時(shí)加、減、乘、除一個(gè)相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，口算的的時(shí)候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測(cè)，才能達(dá)到理想的效果。二是驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過(guò)猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識(shí)，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。三是反思性練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、會(huì)錯(cuò)的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)提高練習(xí)的效率。

五、即時(shí)多元評(píng)價(jià)，打破學(xué)生的沉默

“親其師，信其道?！苯虒W(xué)過(guò)程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對(duì)每個(gè)小學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和目的性。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的言語(yǔ)鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和思維的靈活性。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是多種多樣的，每一個(gè)老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，都應(yīng)該千方百計(jì)去激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。