周倫娟

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它主要表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中有強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神以及積極思考的行為。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。本文研究了高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，高中英語教學(xué)課程內(nèi)容多，難度大，如果再采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，把學(xué)習(xí)英語看成一種負(fù)擔(dān)，對(duì)英語提不起興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取知識(shí)，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于知識(shí)的吸收。同時(shí)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有新的認(rèn)識(shí)，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)和鉆研的精神。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

高中教學(xué)不同于初中教學(xué)，初中學(xué)生需要教師“攙扶”著學(xué)習(xí)，高中學(xué)生則需要在教師的引領(lǐng)下，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。獨(dú)立性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的特點(diǎn)，是自主學(xué)習(xí)能力的靈魂所在。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生在解決問題的過程中還能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)超出教材內(nèi)容的新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有其自己的特點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)背景的不同，高中學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面都有較大的差異。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間，因材施教地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生正處于經(jīng)過青少年時(shí)期進(jìn)入成人時(shí)期的發(fā)展階段，個(gè)體人格漸趨成熟，自主性明顯增強(qiáng)，自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)等自我意識(shí)日趨發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這就需要教師首先轉(zhuǎn)變自身角色。課堂上教師不再占主體地位，也不再是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而只是課堂知識(shí)的組織者和倡導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的監(jiān)控者和幫助者。而學(xué)生才是課堂的主體，是知識(shí)的接受者、探索者和問題的提出者?；诖?，教師則應(yīng)該放下自己師道尊嚴(yán)的架子，力求與學(xué)生平等相處及教學(xué)相長(zhǎng)，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，給予他們不同層次的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

2.聯(lián)系實(shí)際水平，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為傾向與一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。善于教學(xué)反思的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)不佳，其重要原因之一就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的正確而持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，以致產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就成為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于教師而言，可以充分利用高中英語教材反映的社會(huì)生活主題，聯(lián)系當(dāng)今世界發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到英語的有趣和有用；盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)等等。

3.結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中英語教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么必須要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)，能夠提升學(xué)生的知識(shí)充實(shí)量。語言環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有很大的影響，這就需要教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語語言知識(shí)的氛圍，能夠讓學(xué)生多接觸英語，不斷去連續(xù)，不斷去提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師可以為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的作品，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置一些英語演講活動(dòng)等，讓學(xué)生進(jìn)行英語戲劇表演，從而來不斷提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自我反思

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)得的知識(shí)要想牢固保持，既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶，又要采用深加工策略，即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解、作出推論，使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的作用至關(guān)重要。教師可以介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法。自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)既能提高學(xué)生英語寫作水平，又能鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力。教師應(yīng)該努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而引導(dǎo)其對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程展開反思、評(píng)價(jià)，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià)，并尋找到改進(jìn)的方法。此外，教師還要對(duì)時(shí)間資源的利用是否合理、學(xué)習(xí)進(jìn)度是否恰當(dāng)及自己的認(rèn)知活動(dòng)作出分析與評(píng)價(jià)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)節(jié)思路，改變學(xué)習(xí)方法，尋求解決問題的對(duì)策。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，它離不開教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，因此，高中英語教師必須努力提高自身素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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