【摘 要】本文提出高職專業(yè)課教師同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力是發(fā)展的必然要求，是高職教學(xué)質(zhì)量的重要保障；以浮游選礦技術(shù)課程為例，闡述通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、加強(qiáng)校企合作、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽等措施，提升教師理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高職 教師 理論 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0110-02

高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，近年來(lái)得到了快速的發(fā)展，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，已由原來(lái)的難被家長(zhǎng)、學(xué)生接受，變?yōu)楝F(xiàn)在得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和學(xué)生的青睞，其中最主要的原因在于學(xué)生在校期間學(xué)到了一技之能，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。高職快速發(fā)展，如何保證培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，不少學(xué)者進(jìn)行了研究。其中，教師職業(yè)能力是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素，得到了普遍的認(rèn)同。高職的快速發(fā)展決定了對(duì)專業(yè)教師的需求增加。目前具備理論知識(shí)的教師并不缺，也很容易在社會(huì)上招聘，而具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師則不多，還需加強(qiáng)培養(yǎng)，目前實(shí)踐教師的結(jié)構(gòu)和來(lái)源主要是：雙師型、招聘專職實(shí)踐教師、聘請(qǐng)企事業(yè)單位操作能力強(qiáng)的員工利用休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)、返聘剛退休的能工巧匠等。雖然這些措施確實(shí)解決了不少實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，但對(duì)某些專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，教師必須同時(shí)具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力才能進(jìn)行較好的教學(xué)。

以礦物加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程浮游選礦技術(shù)為例，浮游選礦是分離物料的一種方法，是利用分離物料被水潤(rùn)濕的性質(zhì)不同，使它們中的一部分選擇地富集在二相界面上，從而將它們分開(kāi)。以下從該課程的教學(xué)談教師理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)能力培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)浮游選礦技術(shù)課程教師理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)能力的必要性

（一）浮游選礦技術(shù)課程的教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力

浮游選礦技術(shù)是礦物加工技術(shù)專業(yè)主要的專業(yè)課之一，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，浮游選礦可以分為金屬礦和非金屬礦浮選兩大類，主要應(yīng)用于礦山選礦企業(yè)。該課程是將無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)踐性很強(qiáng)。從浮選礦石本身來(lái)說(shuō)，有用礦物含量高低差別較大，不同地域的礦石和脈石的組成差別也大，因此浮選同種礦物而不同性質(zhì)的礦石，就有不同的浮選方法。從浮選來(lái)說(shuō)，根據(jù)物料富集的相界面不同，浮選方法有全油浮選、球團(tuán)浮選、團(tuán)粒浮選、表層浮選、固壁浮選、泡沫浮選等。由于浮游選礦技術(shù)課程具有這樣的特點(diǎn)，如果理論與實(shí)踐分別由理論教師和實(shí)踐教師進(jìn)行授課，理論知識(shí)只局限于課本理論部分，理論課教師對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況不了解，對(duì)一些礦石的具體特點(diǎn)不是很了解，對(duì)一些新的選礦生產(chǎn)技術(shù)和應(yīng)用不清楚，理論肯定與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。操作教學(xué)也只能是墨守成規(guī)，不求創(chuàng)新，按老一套教學(xué)方法，無(wú)法滿足當(dāng)今的科技發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的要求。再加上如果理論教師和實(shí)踐教師不溝通的話，就很難做到理論教學(xué)和實(shí)踐操作步調(diào)一致，學(xué)生就必然感到無(wú)所適從。因此，講授浮游選礦技術(shù)這門課程必須是理論知識(shí)和實(shí)踐能力同時(shí)具備的專業(yè)教師一人授課，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱安排好授課進(jìn)度，能夠連貫、不脫節(jié)，理論課可以在實(shí)驗(yàn)室講解，并根據(jù)操作要求進(jìn)行示范，邊做邊講，邊講邊做，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)與做結(jié)合。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法學(xué)生接受得比較快，教學(xué)效果顯著。

（二）浮游選礦技術(shù)課程的教師應(yīng)該具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐操作技能

根據(jù)浮游選礦技術(shù)課程特點(diǎn)，要求教師知識(shí)淵博，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)課程非常熟悉，講課自信、有底氣。因此教師必須有過(guò)硬的本領(lǐng)，具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)對(duì)應(yīng)用于浮游選礦中的理論部分必須非常精通，對(duì)礦山企業(yè)的選礦生產(chǎn)工藝也要有所了解或熟悉，包括選礦工藝流程的基本概況、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)中常出現(xiàn)的故障等。熟練掌握職業(yè)操作技能，對(duì)選礦設(shè)備的具體操作必須得心應(yīng)手，并能舉一反三。無(wú)論是理論知識(shí)的講課還是實(shí)踐操作都能獨(dú)當(dāng)一面，講起課來(lái)有自信，可以隨時(shí)以生產(chǎn)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行講解。教師如果只精通理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐操作一無(wú)所知或不熟悉，只會(huì)照本宣科講理論知識(shí)，講起課來(lái)必然沒(méi)有底氣，不知所講的內(nèi)容是否正確；或只會(huì)操作，講不出操作原理，學(xué)生只好盲目實(shí)踐，當(dāng)?shù)V石性質(zhì)有些變化就不知道如何決定操作方法了。顯然，浮游選礦技術(shù)這門專業(yè)課程的教師必須同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（三）浮游選礦技術(shù)課程的教師應(yīng)該具備解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力

由于高等職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，目前不少高職院校專業(yè)課還是傳統(tǒng)的授課形式，同一課程的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能是分開(kāi)進(jìn)行的，而且理論知識(shí)與實(shí)踐操作是不同教師上課。浮游選礦技術(shù)的特點(diǎn)在于礦石本身成分、性質(zhì)比較復(fù)雜，主要成分相同而產(chǎn)地不同的礦石，其性質(zhì)是不一樣的，因此在浮選的藥劑制度、浮選操作也有可能是不一樣的，在生產(chǎn)操作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題較多。這些原因就決定了講授浮游選礦技術(shù)專業(yè)課教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)必須扎實(shí)，必須根據(jù)礦石性質(zhì)特點(diǎn)靈活操作，并能解決在生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，講課方式能根據(jù)礦石性質(zhì)的不同靈活掌握；并充分利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，將在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用的礦石性質(zhì)作為授課重點(diǎn)，與企業(yè)緊密結(jié)合。

（四）浮游選礦技術(shù)課程的教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力

根據(jù)浮游選礦技術(shù)課程的特點(diǎn)，能上好該課程的教師不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力，同時(shí)還需要有合適的教學(xué)方案和教學(xué)方法。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)根據(jù)不同班級(jí)的基本情況、課程的特點(diǎn)等進(jìn)行，一個(gè)教師能熟練掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，無(wú)論是理論知識(shí)的講解還是技能操作，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。如課程的新內(nèi)容導(dǎo)入，不論是從理論入手還是實(shí)踐入手或?qū)嶋H應(yīng)用入手都可以，同時(shí)可以理論與操作技能相結(jié)合，步步引導(dǎo)學(xué)生。在授課過(guò)程中也有必要進(jìn)行一些設(shè)疑，包括常用的理論教學(xué)設(shè)疑，也可在操作方面進(jìn)行設(shè)疑。教學(xué)方法方面，教師可用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又用實(shí)際操作驗(yàn)證理論，也可由學(xué)生根據(jù)每種礦石的性質(zhì)，設(shè)計(jì)其操作方法。因此專業(yè)教師只有具備了理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，才能設(shè)計(jì)多種課堂授課方案。

二、培養(yǎng)教師理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)能力的途徑

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教師素質(zhì)

“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。對(duì)“雙師型”教師的提出是應(yīng)對(duì)目前我國(guó)高職高專辦學(xué)時(shí)間短，高職高專師資力量不足和教師素質(zhì)不高的問(wèn)題。高職高專院校在招聘教師的時(shí)候要努力做到在工資待遇、福利和職業(yè)發(fā)展的前景吸引高素質(zhì)人才。同時(shí)加強(qiáng)組織教師繼續(xù)教育，除提升教師的教學(xué)能力之外，教師還需要學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)的發(fā)展前沿技術(shù)和最新穎的理論。學(xué)校要在政策和資金等方面給予大力支持，盡量解決教師的后顧之憂，使教師能夠全身心地投入到教學(xué)工作中。

同時(shí)要培養(yǎng)教師較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，要教師自覺(jué)意識(shí)到提升了自身的素質(zhì)和能力才能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才，才能夠在自己的職業(yè)生涯攀上一個(gè)又一個(gè)高峰。因此上浮游選礦技術(shù)課程的教師必須在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容選取適合的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案上需要突出重點(diǎn)，并且要理論和實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)方法和教學(xué)手段需要靈活變化，同時(shí)要從學(xué)生就業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的要求的角度做好教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)和完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職高專院校作為專門培養(yǎng)技能型人才的院校，是否能夠培養(yǎng)出合格的高技能人才，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)涉及到的設(shè)備、儀器等都需要通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取行業(yè)專家的建議后才能決定建設(shè)方案。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，要求專業(yè)教師全程參與，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教師的專業(yè)水平自然得到較大提高。而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建在校內(nèi)較好，能夠保證教師教學(xué)需要時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程教師可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，礦山企業(yè)是人才的需求者，只有滿足了企業(yè)的要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠真正稱得上合格的高技能型人才，老師才符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。

（三）不斷地加強(qiáng)校企合作與交流

企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求最具有發(fā)言權(quán)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的人才最終是到企業(yè)工作。因此高職院校應(yīng)該如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如何培養(yǎng)合格的技能型人才，就需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行交流合作，經(jīng)常組織教師與企業(yè)進(jìn)行教學(xué)交流，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)課程改革，不斷完善教學(xué)大綱。院校有計(jì)劃地將年輕教師和一線教學(xué)教師送到廠礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)老師和學(xué)生一起到企業(yè)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，同時(shí)教師可以在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐操作水平。

（四）積極鼓勵(lì)和組織教師參加各種教學(xué)技能競(jìng)賽

國(guó)家和各個(gè)省舉行的各種教學(xué)技能大賽，目的在于提升各個(gè)院校學(xué)生的專業(yè)操作技能，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制訂出鼓勵(lì)教師帶隊(duì)比賽的培訓(xùn)制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極帶隊(duì)參加各種級(jí)別的教學(xué)技能大賽。教師通過(guò)帶隊(duì)和培訓(xùn)學(xué)生參加技能大賽，可以提高自身的實(shí)際操作水平。在比賽過(guò)程中可以與其他院校同行相互交流，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，找出與其他院校的差距，學(xué)習(xí)其他院校的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡建波.高職院校教師職業(yè)能力的內(nèi)涵與要素分析[J].職教通訊，2011（5）

[2]段悅蘭.高職院校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)體系的研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）

【作者簡(jiǎn)介】董明傳（1967— ），男，廣西昭平人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：礦物加工技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）