田維素

提起作文，喜歡的孩子少，頭疼的孩子多。老師們?cè)诓粩嗟馗母镎n程教法，尋找最佳的教學(xué)方法，但為什么孩子的作文總沒(méi)有什么質(zhì)的飛躍呢？我認(rèn)為，寫(xiě)作是對(duì)孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考量，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱直接說(shuō)明孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因此，孩子不喜歡寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的失敗。魏書(shū)生曾說(shuō)：寫(xiě)日記所帶來(lái)的好處是難以盡述的。在學(xué)生日記中，有對(duì)某一事情的看法，有對(duì)學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的研究，有對(duì)自己思想行為的審視，有對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。從學(xué)生的日記里，可以看到他們?cè)谛撵`的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們?nèi)绾纬鋵?shí)著自己的精神世界。見(jiàn)于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)生一旦有了體驗(yàn)的經(jīng)歷，寫(xiě)作的勁頭被激發(fā)，于是通過(guò)日記的形式實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。

寫(xiě)作應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種自然表現(xiàn)形態(tài)，不應(yīng)該被學(xué)生所懼怕。微型日記讓學(xué)生寫(xiě)自己所想所見(jiàn)，不在篇幅上做要求，只在情感表現(xiàn)上作要求，意在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，及對(duì)自己寫(xiě)作的認(rèn)可度上，讓學(xué)生敢寫(xiě)、想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。教師多對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生形成寫(xiě)作記錄的習(xí)慣。也培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，多積累的習(xí)慣，使學(xué)生有物可寫(xiě)，并且能寫(xiě)的滿意，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

微型日記突出一個(gè)“小”，小就利于操作，小就沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，學(xué)生更能夠無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因此，微型日記是十分適合和有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的。通過(guò)微型日記的研究和實(shí)施，學(xué)生對(duì)日記沒(méi)那么怕了，敢寫(xiě)了，能寫(xiě)出自己的真實(shí)情感了，也喜歡上閱讀積累了，對(duì)生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物也更加關(guān)注了。課題組通過(guò)研究，找到了更有效的習(xí)作教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中更注重學(xué)生情感的表現(xiàn)，更注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，也摸索出了有效的習(xí)作教學(xué)方法。

1.建立日記小組，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

為了更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的熱情，并且形成監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評(píng)、寫(xiě)作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我將學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本的封面上寫(xiě)上小組的名字、口號(hào)和組員的名字，小組學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，興趣濃厚。學(xué)生的想法五花八門(mén)，小組的口號(hào)更是充分表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生依次輪流寫(xiě)作，每天輪一個(gè)人，以日記的形式記敘當(dāng)天發(fā)生的事情。后寫(xiě)的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否通順、流暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。

2.開(kāi)拓眼界，提煉素材

一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，一方面因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，另一方面由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟８鶕?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有趣。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。同時(shí)要讓家長(zhǎng)積極配合，帶孩子多出去走走看看，并引導(dǎo)孩子多觀察多思考多表達(dá)，開(kāi)拓眼界，不斷地睜大眼睛發(fā)現(xiàn)生活中與眾不同的美。

3.互批互改，共同進(jìn)步

本課題的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高習(xí)作興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。使學(xué)生在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，通過(guò)小組合作的形式在教師的有效引導(dǎo)下，能解決寫(xiě)作過(guò)程中的很多困難，學(xué)會(huì)如何將文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣而又個(gè)性十足，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

教師研究批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服以往單純教師批改的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書(shū)面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得“好作文往往不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”

作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。