曾曉霞

很多人認(rèn)為幼兒園就是小朋友上學(xué)的地方，但是你知道幼兒園如何做具體的解釋么？幼兒園在舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展，可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。

我更愿意把幼兒園理解成為孩子的樂園。

大家都清楚小朋友在園中大部分時(shí)間是呆在教室的。在美國，幼兒園教育極重視幼兒園的教室布置，這是同美國幼兒園和教育觀分不開的，孩子們除了活動(dòng)時(shí)間可以到戶外接觸園內(nèi)的玩具，例如：滑滑梯、蹺蹺板等，教室才是孩子們的“地盤”，在他們的“地盤”給他們建造一個(gè)樂園。

關(guān)于幼兒園教室的布置我們應(yīng)注意什么？第一，幼兒必須利用各種感官，通過與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，幼兒教師必須鼓勵(lì)幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進(jìn)行相互作用。第三，幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的課程。

要具有一定的安全性。一直以來教育安全便是重點(diǎn)，無論是從幼兒園還是到小學(xué)、初中、高中，甚至到大學(xué)，安全問題都是學(xué)校工作的難點(diǎn)。對(duì)于幼兒園來講尤其重要，并且難度更高。我們不希望孩子們覺得幼兒園是冰冷的建筑，更愿意讓這里成為他們成長(zhǎng)的樂園。老師要配合家長(zhǎng)正確引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒心智同步成長(zhǎng)，更要確保孩子們?cè)趫@里的安全。讓家長(zhǎng)放心，孩子開心。因此在設(shè)計(jì)教室環(huán)境的時(shí)候，安全要作為首要因素考慮在內(nèi)。無論是桌椅的擺放還是玩具的配備，都必須保障孩子們的安全。例如玩具區(qū)與桌椅之間有一定的間隔距離，這樣的話孩子們?cè)谕嫠r(shí)不會(huì)因碰到桌椅受傷，積木不要擺放過多過高，所選書籍不易過厚過重。總之，要注重從細(xì)節(jié)方面解決安全隱患。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全舒心的環(huán)境。

要確定孩子們的年齡認(rèn)知，清楚在他們年齡段可以接納吸收的東西是什么。針對(duì)不同的年齡教室的設(shè)計(jì)也應(yīng)不一樣，如果在小班的教室里裝飾著學(xué)前班才會(huì)學(xué)習(xí)的拼音和簡(jiǎn)單漢字，這完全超出了他們的接受范圍，這些東西可能不會(huì)引起他們注意并且顯得枯燥無味，你設(shè)計(jì)的東西要與實(shí)際貼切，那么在上課時(shí)也可以作為課件使用，能達(dá)到事半功倍的效果。再例如幼兒園教室墻壁上掛畫，針對(duì)小班的孩子則不要掛太高，要適合幼兒的視線，也不要太多，以免影響教室的潔雅及分散幼兒的注意力。所掛的畫規(guī)格要盡量統(tǒng)一，一間教室所掛的鏡畫，其鏡架的大小、形狀及顏色應(yīng)是一樣的。一間教室用這種形式的掛車，其他教室則可選用別的形式的掛畫，富有幼兒年齡特點(diǎn)的布置，首先要注重選材，平時(shí)多注意各種幼兒刊物，兒童書籍中畫得好的動(dòng)物和人物的形象，甚至一些幼兒的衣服上有好的圖案，亦可一一收集，描畫下來。

要確定班級(jí)的風(fēng)格。選擇的主題要明確，所做的裝飾一定不能跑題，教室內(nèi)的所有裝飾都要圍繞一個(gè)中心，題材過多，內(nèi)容過于豐富會(huì)造成很亂的布置，完全達(dá)不到你所期望的效果，幼兒園里面有老師教傳授知識(shí)，幫助開發(fā)他們的智力與興趣。幼兒園里還有很多小孩子，可以陪伴他們一起成長(zhǎng)，一個(gè)良好的環(huán)境，對(duì)于孩子們的心里成長(zhǎng)，以及興趣的培養(yǎng)是十分相關(guān)的，在布置教室的時(shí)候我們也可以讓幼兒參與其中，用他們的手工作品裝飾墻壁或者讓他們提出意見，每個(gè)班級(jí)的幼兒不同，他們的性情不同，那么教室環(huán)境也不一樣。形成自己班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)格，讓孩子們感受到自己教室與別的教室的不同之處，從小培養(yǎng)獨(dú)特獨(dú)立的思維，潛意識(shí)里會(huì)讓他們堅(jiān)持自我，不會(huì)盲目跟風(fēng)，老師的思想決定了你帶班的風(fēng)格，如何看這個(gè)班的風(fēng)格，看看他們的教室布置，是主題分明，重點(diǎn)突出，還是亂七八糟，應(yīng)有盡有。墻壁上的一幅畫、一個(gè)故事、一個(gè)拼圖都會(huì)讓孩子產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想，也會(huì)讓老師從不同方面認(rèn)清孩子們的性格，根據(jù)不同的性格而更注重對(duì)孩子個(gè)別方面的教育，要求所選的內(nèi)容健康向上，促進(jìn)孩子們身心健康，從而使其從小便具有健全的人格。

要盡可能的開發(fā)孩子們的認(rèn)知思維。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，不要忽視幼兒的創(chuàng)造力，他們的想象力天馬行空，或許會(huì)為你帶來意想不到的驚喜，在一次布置教室的過程中，我與另外一位老師正在整理玩具，選了兩名乖巧的小女孩兒整理圖書，當(dāng)我們將玩具收拾妥當(dāng)，意外的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)姑娘將書籍整理的異常整齊且具有新意。在平時(shí)我們通常是將書籍以大小分開擺放的，但是他們卻是以封面顏色和內(nèi)容分開擺放，都是女孩兒喜歡水果的放在一邊，都是男孩子喜歡的機(jī)械類放在另外一端。到了看書的時(shí)間，方便老師分發(fā)書籍，也不會(huì)造成孩子們哄搶。再比如讓他們整理積木角落，玩具角落。在他們整理的同時(shí)已經(jīng)將這個(gè)角落視為自己的樂園，他愿意呆在教室，愿意與小朋友一起玩耍，無形之中他接受了一些新的知識(shí)，這才是幼兒園教育的最佳效果。

無論是簡(jiǎn)單大方的環(huán)境還是童真夢(mèng)幻的設(shè)計(jì)，只要你用心去做，用腦去想，都可以讓每個(gè)孩子成為教室內(nèi)的主角，用雙方和心給孩子建造一個(gè)樂園，讓其健康成長(zhǎng)是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，也是我們的責(zé)任。