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淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力

2018-08-18 09:14黃彩霞
考試周刊 2018年75期
關(guān)鍵詞:抽象思維能力全面發(fā)展培養(yǎng)策略

摘要:隨著素質(zhì)教育理念不斷的深入人心,促使教育不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。物理作為高中教育中的一個重要組成部分,具有很強(qiáng)的抽象性,這給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了很多的挑戰(zhàn),也給教師的教學(xué)帶來了一定的不便。而解決這一問題的關(guān)鍵就是對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生建立一個比較完善的思維體系,從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加的高效。

關(guān)鍵詞:高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)策略;全面發(fā)展

在高中物理學(xué)習(xí)中,不管是教師還是學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了抽象思維能力的重要性,但是這卻往往是在教學(xué)過程中被忽視的。因此,在新形勢下的物理教學(xué),教師要能夠立足社會對人才的需求,與時俱進(jìn),及時地將學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng),作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),從而指導(dǎo)物理教學(xué)的開展,注重學(xué)生自主性的發(fā)揮,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、 注重概括能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

眾所周知,抽象能力和概括能力之間的關(guān)系是千絲萬縷的,都是學(xué)生思考問題、分析問題的必備能力。而抽象思維能力主要是指能夠把一個事物以及事物的發(fā)展過程的屬性、本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征有效地進(jìn)行區(qū)分,從而可以在進(jìn)行對錯的判斷過程中把握事物的屬性和特征。概括能力則是把一個事物的共同特征和一般屬性結(jié)合起來,從而找到不同事物之間的一個共性,并對事物的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行歸納。因此,在高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時,首先需要做的就是對學(xué)生的概括能力進(jìn)行培養(yǎng),借助概括活動來對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),從而不斷地拓展和發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行有效的思考,能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時的總結(jié)和梳理。在高中物理教學(xué)的過程中,學(xué)生所接觸到的每一個知識點(diǎn)都是對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的總結(jié),是一種抽象性的知識。如果物理理論知識缺少抽象思維能力的支撐,則沒有辦法對它們進(jìn)行科學(xué)合理的定義,這樣物理的概念也就無法形成。物理作為一門學(xué)科,之所以有能夠不斷地發(fā)展,其中一個重要的原因就是因?yàn)槌橄笏季S能力的存在,使得物理更加的簡單和科學(xué)。在物理學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生在概括的基礎(chǔ)上對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和邏輯推理,這有利于快速的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。所以,在物理課堂上,教師要根據(jù)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠給學(xué)生提供更多的可以對物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行概括的機(jī)會,讓學(xué)生積極地參與,積極的嘗試,久而久之學(xué)生的概括能力會得到明顯的上升。例如,在對單擺的震動周期進(jìn)行研究時,教師就可以在教學(xué)中,給學(xué)生展示一個單擺的模型,讓學(xué)生自己去進(jìn)行操作,讓學(xué)生自己去觀察單擺的運(yùn)動情況,從而使得學(xué)生在觀察現(xiàn)象和分析現(xiàn)象的過程中,總結(jié)單擺震動周期。

二、 構(gòu)建學(xué)科的框架,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

高中物理的知識不管是在難度還是在抽象性上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中的物理,對學(xué)生的要求不僅僅停留在對物理理論知識的學(xué)習(xí),更是要學(xué)生能夠了解物理知識之間的關(guān)系,能夠運(yùn)用物理知識去解決實(shí)際生活中的問題,而這對學(xué)生的抽象思維能力都是一個極大的挑戰(zhàn)。因此,在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中,教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同知識之間的關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中,建立知識的體系和學(xué)科的框架,這樣能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。高中物理雖然所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多,但是他們之間并不是完全獨(dú)立的,需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理知識之間的邏輯關(guān)系,從而能夠把握住物理知識的主要脈絡(luò),通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的形式來組織高中物理的課堂教學(xué),重視學(xué)生的分析過程和邏輯推理的過程。例如,在學(xué)習(xí)機(jī)械守恒定律的相關(guān)知識時,教師就可以讓學(xué)生在課堂中對機(jī)械守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過的自由落體的相關(guān)知識,讓學(xué)生通過觀察自由落體活動,借助刻度尺等一些儀器,來對機(jī)械守恒定律的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量,讓學(xué)生在對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)的過程中,把握物理知識間的邏輯關(guān)系,從而促使學(xué)生抽象思維能力的形成。另外,教師在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理和總結(jié),從而構(gòu)建一個物理知識的框架是非常重要的,這樣能夠抓住知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系,使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的每個知識點(diǎn)落實(shí)到知識框架中,這樣學(xué)生的抽象思維能力還會得到很好的訓(xùn)練。

三、 重視對客觀原因進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

在高中物理課堂中對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時,要能夠認(rèn)識到因果關(guān)系對物理學(xué)習(xí)的重要性,重視對物理知識的因果關(guān)系進(jìn)行分析,使得學(xué)生能夠真正理解物理現(xiàn)象和物理知識的因果關(guān)系,從而有利于學(xué)生對物理知識的特殊性和普遍性進(jìn)行理解,也能夠使得物理知識的學(xué)習(xí)更加的合理和科學(xué),密切物理理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。例如,在對電磁感應(yīng)的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時,教師就應(yīng)該讓學(xué)生能夠了解電磁感應(yīng)之間的各種因果關(guān)系,比如到底是電生磁,還是磁生電。只有學(xué)生對這些物理知識之間的因果關(guān)系有了一個比較熟悉的了解之后,他們才能夠理解知識的來龍去脈,才能夠真正地掌握和運(yùn)用這些知識。了解了磁場當(dāng)中的通量變化后,才會了解回路當(dāng)中會產(chǎn)生感應(yīng)電流,而這種感應(yīng)電流又可以產(chǎn)生感應(yīng)的電流磁場。當(dāng)學(xué)生了解了這些因果關(guān)系后,他們思維能力也會相應(yīng)的得到提升。

四、 結(jié)語

綜上所述,抽象思維能力不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都是非常重要的,所以在高中物理教學(xué)中對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。教師要能夠積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去,引導(dǎo)他們積極主動的思考,從而切實(shí)提升他們的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]賈永鋒.加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)提高學(xué)生抽象思維能力[J].高中數(shù)理化,2015(22):37.

[2]曹立.在高中物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2012(7):32-33.

作者簡介:黃彩霞,福建省漳州市,福建省平和第一中學(xué)。

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