摘要：在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速的社會(huì)，信息化已經(jīng)覆蓋了人們的生活，社會(huì)對(duì)人在素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，單一的素質(zhì)發(fā)展只會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰，只有具備了全方位的綜合素質(zhì)才能被這個(gè)社會(huì)青睞。而要想比別人贏在起跑線上，必須從小學(xué)時(shí)候抓起。因此，小學(xué)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。而我國(guó)在小學(xué)素質(zhì)教育方面還存在很大漏洞及問(wèn)題，這直接影響到了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決才能很好的改革。

關(guān)鍵詞：多美術(shù)多元；教學(xué)研究；實(shí)踐

一、 前言

近年來(lái)，隨著新課改的深入推進(jìn)，美術(shù)素質(zhì)教育在各個(gè)學(xué)校逐漸被改革。改革要求說(shuō)明，在美術(shù)教育的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)與其他技術(shù)性學(xué)科的綜合，并且在與美術(shù)相關(guān)的模塊中力求突破與創(chuàng)新，不再采用單一的教學(xué)模式，讓美術(shù)與詩(shī)歌、電影、舞蹈、音樂(lè)等相近的藝術(shù)相結(jié)合。做到培養(yǎng)學(xué)生整體的藝術(shù)綜合能力與綜合素質(zhì)的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了多元化的教學(xué)模式。

二、 教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 課堂教學(xué)模式單一

全國(guó)的美術(shù)教學(xué)模式依舊很古板，教師在教育素質(zhì)方面還不夠。老師先畫(huà)完?yáng)|西，學(xué)生在下面不認(rèn)真地跟著畫(huà)，老師無(wú)趣地教，學(xué)生也不想學(xué)。所以如果你去問(wèn)起學(xué)生是否喜歡美術(shù)課時(shí)，得到的答案也是否定的，而老師也不知道自己的教學(xué)模式是否真的就是學(xué)生真正想要的。久而久之學(xué)生自然就對(duì)美術(shù)課形成了一種無(wú)所謂的態(tài)度。

（二） 教學(xué)硬件設(shè)施陳舊

很多調(diào)查研究表明，很多學(xué)校由于不重視美術(shù)課，所以其設(shè)備很多都是常年使用未曾更換的，因此造成設(shè)備破舊，所以在講授理論知識(shí)時(shí)只能用粉筆在黑板上大致地描繪出來(lái)，這樣學(xué)生很難得到直觀的感受，也無(wú)法去深入的了解。

（三） 課堂氣氛壓抑

很多的小學(xué)課堂都有這樣的一些特點(diǎn)：老師不夠帶動(dòng)氣氛、學(xué)生精神不夠投入、課堂氣氛緊張、學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)生該有的朝氣都嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)生都會(huì)在課堂上睡覺(jué)或者干其他的事。這一系列問(wèn)題的來(lái)源都是因?yàn)榻處熣{(diào)節(jié)課堂氣氛的能力不夠，對(duì)于課堂的氣氛不夠重視，只顧完成自己教學(xué)任務(wù)。比如，一堂課即使本身很活躍，學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，可是往往由于老師過(guò)于嚴(yán)格或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂上的氣氛而不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，

讓課堂上絕對(duì)安靜，這樣一來(lái)，老師和學(xué)生沒(méi)有合作的過(guò)程，知識(shí)形成了一種單調(diào)的“你教我學(xué)”的枯燥氣氛，如此一來(lái)真正想聽(tīng)的人就寥寥無(wú)幾。

（四） 考核缺乏科學(xué)性

美術(shù)課的考核模式還是和其他學(xué)科的考核方式一樣，比較單一，很多都只是讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程當(dāng)中選一幅畫(huà)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生在模式課的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)與評(píng)分，這往往會(huì)讓人覺(jué)得這個(gè)分?jǐn)?shù)的人為因素很高。這種考核方式其實(shí)只是看每個(gè)人的掌握特點(diǎn)而已，并不能準(zhǔn)確檢測(cè)。如此一來(lái)，考核來(lái)源于學(xué)生的先天因素，那些被評(píng)為差的學(xué)生便會(huì)因此對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生懷疑，久而久之對(duì)此失去興趣，那么如果長(zhǎng)時(shí)間以這種模式進(jìn)行下去，美術(shù)課是否已沒(méi)有存在的必要。

三、 多元化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)

如今，很多的美術(shù)課依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果將這種模式繼續(xù)下去，學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去興趣，這樣就造成得不償失的后果。為了滿足美術(shù)課的發(fā)展要求，所以，多元化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式被引入到當(dāng)今的課堂中。

（一） 多元化教學(xué)

小學(xué)作為每個(gè)人踏入學(xué)習(xí)生活的第一個(gè)階段，對(duì)于以后的興趣培養(yǎng)起到了很重要的意義。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到與小學(xué)生心靈溝通的作用。通過(guò)美術(shù)的描述，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)。然后充分利用美術(shù)課上的學(xué)習(xí)卡結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，建立起一種綜合性模式的開(kāi)發(fā)以及對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行一個(gè)豐富整合的目的。其中的學(xué)習(xí)卡指的就是老師與學(xué)生講有關(guān)美術(shù)課的東西結(jié)合學(xué)生自己的需求，然后編成一套系統(tǒng)的卡片，在美術(shù)課堂上，將學(xué)習(xí)卡與教材相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式更能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。具體的多元化教學(xué)途徑包括：①創(chuàng)設(shè)休閑的藝術(shù)活動(dòng)：比如在學(xué)校舉辦攝影展、陶藝欣賞等課外活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)欣賞，從而提高小學(xué)生的審美情趣和美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。②畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)相結(jié)合，這個(gè)活動(dòng)需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)畫(huà)的卡片，將連環(huán)畫(huà)和美術(shù)日記等互相結(jié)合的特殊形式，讓學(xué)生在記錄下畫(huà)畫(huà)中的體驗(yàn)的同時(shí)，從而直接提升學(xué)生的藝術(shù)感受力。③開(kāi)展個(gè)性的美術(shù)出創(chuàng)造活動(dòng)，比如：多元化主題創(chuàng)作活動(dòng)，自由創(chuàng)作、美術(shù)剪影、疊紙、折紙等等美術(shù)活動(dòng)，不僅能夠豐富美術(shù)多元化，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

（二） 實(shí)踐性教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為如今最流行的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。體驗(yàn)式教學(xué)所推崇的觀念就是將教學(xué)作為一件寓教于樂(lè)的事情，將學(xué)生作為教學(xué)中的主導(dǎo)地位。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與想象力的目的。讓學(xué)生作為課堂的主人，讓他們從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教會(huì)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的觀念。讓學(xué)生在不自覺(jué)中走向美術(shù)的世界，自己親身去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界的繽紛。

如，在美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)：將墨汁滴入水盆中同時(shí)讓學(xué)生不斷地朝著水盆吹氣，看墨汁在水盆中的千變?nèi)f化，在這個(gè)小游戲中，學(xué)生可以看看墨汁在水中形成的各種圖形，不僅僅感受到的是美術(shù)的樂(lè)趣，同時(shí)也體味到美術(shù)學(xué)習(xí)的深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。又如，選擇一些風(fēng)景優(yōu)美的自然環(huán)境，帶領(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中感知、感受大自然的美。這種美是真材實(shí)料，更加真實(shí)，為學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)作靈感也更加強(qiáng)烈。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)教育作為極其重要的一個(gè)階段，目前的教學(xué)模式仍然存在很多的問(wèn)題，面臨著社會(huì)的質(zhì)疑的聲音，肩負(fù)著很大的壓力。為了達(dá)到進(jìn)一步改革，其教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。小學(xué)的美術(shù)老師要學(xué)會(huì)將多元化教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)帶入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面促進(jìn)小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹建林.小學(xué)美術(shù)多元體驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].上海教育科研，2004（1）：42-43.

[2]李超杰.淺談小學(xué)美術(shù)多元體驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（21）.

[3]羅維寧.小學(xué)美術(shù)多元體驗(yàn)教學(xué)探討[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014（20）：16.

[4]李旭.小學(xué)美術(shù)多元體驗(yàn)教學(xué)[J].大觀，2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳一寧，福建省龍巖市，龍巖市新羅區(qū)鐵山中心小學(xué)。