摘 要：識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式，突出識(shí)字的“趣”與“樂(lè)”，使學(xué)生真正喜歡上漢字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；趣；樂(lè)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化?！睗h字，是中華上下五千年優(yōu)秀文化的瑰寶之一，以其獨(dú)特的魅力，閃爍著智慧的光芒。獨(dú)特的方塊漢字，是有著鮮活生命力的物體，是中華文明延續(xù)的載體。它蘊(yùn)藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)和魅力。學(xué)好漢字，是作為一名中國(guó)人最基本的技能。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)明確指出，第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的愿望”。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式，突出識(shí)字的“趣”與“樂(lè)”，使學(xué)生真正喜歡上漢字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

一、 開(kāi)展游戲，在情境中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意的時(shí)間僅二十分鐘左右。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，針對(duì)教材內(nèi)容把游戲引入課堂讓孩子們感受到識(shí)字的“趣”。

（一） 貼蘋(píng)果。如在鞏固“破、坡、波、疲、跛、披”等字形相似的生字教學(xué)中，我與學(xué)生一起做“貼蘋(píng)果”的游戲。首先由一個(gè)學(xué)生將寫(xiě)有生字的蘋(píng)果卡片一一送到同學(xué)手中，其他學(xué)生拍手念兒歌。等卡片送完后，我再讀生字，學(xué)生逐個(gè)將生字卡片貼在黑板的蘋(píng)果樹(shù)上，再領(lǐng)大家讀一遍?？ㄆN完后，再將每個(gè)生字的異同點(diǎn)比較一下。最后將所有卡片送給答對(duì)的同學(xué)。這種方法既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又可調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

（二） 猜字謎。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡“猜謎”，漢字很多是象形字，根據(jù)這一特點(diǎn)，我編了很多字謎。如“門(mén)里有個(gè)口——問(wèn)、門(mén)里關(guān)一人——閃、門(mén)里種太陽(yáng)——間、門(mén)里種小樹(shù)——閑”。在輕松的一問(wèn)一答中學(xué)生已將四個(gè)門(mén)字框的生字熟練掌握。再如：什么字，兩個(gè)口？（回或呂）什么字，三個(gè)口？（品）什么字，四個(gè)口？（田）什么字，五個(gè)口？（吾），這種形象又有趣的字謎游戲很受學(xué)生的喜歡，在這愉快的互動(dòng)中識(shí)字可起到事半功倍的效果。

（三） 編兒歌?？鞓?lè)的歌聲可以活躍課堂氣氛，讓枯燥的識(shí)字有滋有味?！傲弊挚删幊桑簝芍晃浵佁Ц?，一只螞蟻棍上困?！八狻弊挚删幊桑憾《?，頭上長(zhǎng)草。“畫(huà)”字可編成：一個(gè)豆腐切成四塊，放在鍋底蓋上蓋。編兒歌，不但讓學(xué)生眉開(kāi)眼笑，喜聞樂(lè)見(jiàn)，又豐富了語(yǔ)言，鍛煉了思維。

（四） 找規(guī)律。看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快。我將寫(xiě)有“蟲(chóng)、月、口、木”等偏旁的紅花貼在黑板上，然后把與之相關(guān)的另一半綠葉分給十六個(gè)同學(xué)。讓他們根據(jù)偏旁的特點(diǎn)進(jìn)行“紅花綠葉配”，很快學(xué)生就將十六個(gè)生字拼成了。之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拼字的方法，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言：凡與昆蟲(chóng)有關(guān)一般都有“蟲(chóng)”，與人體器官名稱有關(guān)一般都有“月”，與嘴有關(guān)一般都有“口”，與樹(shù)有關(guān)一般都有“木”。這時(shí)也可趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)能模仿上面方法給生字編規(guī)律。頓時(shí)同學(xué)們七嘴八舌：凡與動(dòng)手有關(guān)的生字幾乎都有“扌”，如打、拍、提、捉等，與水有關(guān)的生字一般都帶有“氵”，如江、河、湖、海等。給生字找規(guī)律既鞏固了字形教學(xué)又增加了識(shí)字的趣味性。

二、 活化教材，在直觀中識(shí)字

孩子對(duì)新鮮有趣的東西都特別感興趣，教學(xué)中，我會(huì)把新奇、漂亮的教具帶進(jìn)課堂，讓孩子感覺(jué)到識(shí)字的“樂(lè)”。

如，認(rèn)識(shí)“上、中、下”三個(gè)生字時(shí)，我特意找來(lái)一個(gè)外觀美麗的木盒子，在盒子的上層放一個(gè)布娃娃，中間放一個(gè)蘋(píng)果，下面放一個(gè)乒乓球。當(dāng)我剛亮出木盒時(shí)，同學(xué)們興奮地叫了起來(lái)，注意力一下就集中在木盒上。我先讓學(xué)生上臺(tái)打開(kāi)盒子看看里面裝什么，再請(qǐng)學(xué)生用完整的話說(shuō)說(shuō)：××在上，××在中，××在下。學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言。鞏固生字時(shí)，我打亂玩具位置，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生都能準(zhǔn)確應(yīng)用“上、中、下”回答，本來(lái)很抽象的方位詞，學(xué)生都能感性地認(rèn)識(shí)并掌握。

在教學(xué)顏色詞時(shí)，采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓抽象的內(nèi)容直觀形象化。

三、 開(kāi)展活動(dòng)，在競(jìng)賽中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)自己，好勝心也很強(qiáng)，“競(jìng)賽”無(wú)疑是進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字興趣的有效途徑，給我們帶來(lái)精彩紛呈的“樂(lè)”。

（一） 生字開(kāi)花，如在黑板上畫(huà)上四朵花兒并分別寫(xiě)上“校、彩”等生字，每個(gè)生字由兩個(gè)學(xué)生在花瓣上填上詞語(yǔ)。比一比看誰(shuí)的花兒開(kāi)得最美。然后再由獲勝的學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)一遍。

（二） 詞語(yǔ)接龍，看誰(shuí)接得又對(duì)又長(zhǎng)。這種游戲也是在考查學(xué)生的反應(yīng)能力及詞匯的積累。開(kāi)始我用一個(gè)字要求學(xué)生接詞，然后由學(xué)生出題。如“畫(huà)—畫(huà)家—家庭—庭院—院子—子女—女兒……”如果哪個(gè)同學(xué)被卡住了就得背一首兒歌或古詩(shī)。通過(guò)這種方法可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去掌握和積累詞語(yǔ)，也鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

四、 聯(lián)系生活，在交流中識(shí)字

漢字的形成取之于生活，每個(gè)漢字都煥發(fā)著生命。如“笑”多像人瞇起雙眼?！翱蕖倍嘞袢司o鎖雙眉掉眼淚。因此，在漢字教學(xué)中，應(yīng)該拓展更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文，進(jìn)一步感受識(shí)字的“趣”。

校園中有各種宣傳欄，上面有許多名人名言、小學(xué)生守則、法制之窗等欄目。我常常鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。為了進(jìn)一步推廣規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，我們還成立了“啄木鳥(niǎo)”小團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)主要是尋找校園的“錯(cuò)別字”，并進(jìn)行診斷糾正。

社會(huì)生活也是識(shí)字的廣闊天地。生活中我們會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有許多漢字。我要求學(xué)生認(rèn)真去收集學(xué)習(xí)這些漢字，并摘錄在“識(shí)字加油站”里。過(guò)一段時(shí)間大家一起交流，展示自己的成果，使學(xué)生感受到自主識(shí)字的成就感。

識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)方法要“巧”，才能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生感受到識(shí)字的“趣”與“樂(lè)”，從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）[M].

[2] 滄浪.漢字的魅力[M].中國(guó)婦女出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：康麗清，福建省漳州市，漳州臺(tái)商投資區(qū)角美第二中心小學(xué)。