王世佺

〔摘要〕進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康狀況不容樂(lè)觀，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合心理分析，采取應(yīng)對(duì)策略給這些特殊學(xué)生提供全方位、多角度的心理健康教育，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，能與城里的孩子一樣在同一片藍(lán)天下共同茁壯成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕進(jìn)城務(wù)工人員子女；心理健康；心理分析；應(yīng)對(duì)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）20-0061-03

引言

眾所周知，近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)吸引了大批進(jìn)城務(wù)工人員，從而引發(fā)了前所未有的進(jìn)城務(wù)工人員子女就學(xué)潮。當(dāng)前，外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員子女作為新時(shí)期一個(gè)獨(dú)特的弱勢(shì)群體，學(xué)生心理健康狀況是不容樂(lè)觀的，其心理健康問(wèn)題已日益受到關(guān)注，切實(shí)探討并化解其心理健康問(wèn)題的策略在倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天顯得尤為重要。怎樣才能使這些“流動(dòng)的花朵”競(jìng)相開(kāi)放，讓他們積極融入并適應(yīng)現(xiàn)有的生活，成為我們教育工作者探討的熱點(diǎn)話題。

安徽省宣城市第六小學(xué)坐落在宣城市區(qū)廣教寺路與拱極路交叉處，東臨宣城母親河——水陽(yáng)江，北倚全國(guó)著名詩(shī)山——敬亭山，學(xué)校占地20000平方米，目前有32個(gè)教學(xué)班，在校師生達(dá)1800余人。作為宣城市宣州區(qū)區(qū)政府確定的進(jìn)城務(wù)工人員子女定點(diǎn)就讀學(xué)校，學(xué)校招收的進(jìn)城務(wù)工人員子女占在校學(xué)生總數(shù)的60%以上。因此，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育，關(guān)愛(ài)他們健康成長(zhǎng)，一直被作為學(xué)校的重要工作來(lái)落實(shí)。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理健康問(wèn)題分析

（一）家庭方面

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育，要循序漸進(jìn)、持之以恒。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。由于學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城的主要目的是為了賺錢(qián)養(yǎng)家糊口，為了忙于生計(jì)，進(jìn)城務(wù)工人員經(jīng)常變換打工地點(diǎn)，他們的孩子跟隨父母到處“遷徙”，流動(dòng)性大。做父母的平日在撫養(yǎng)教育孩子方面的時(shí)間少之又少，孩子幾乎都交由他們的爺爺奶奶、外公外婆來(lái)帶。

長(zhǎng)輩對(duì)孫子或?qū)O女大都百般遷就，造成孩子逐漸養(yǎng)成為所欲為的性格特征。每當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，長(zhǎng)輩們非但不進(jìn)行制止甚至還縱容孩子的行為，天長(zhǎng)日久這些做法可能會(huì)讓孩子失去正確判斷事物的能力，不知道是非曲直。這些孩子因其父母長(zhǎng)期不在身邊，不能得到父母的親情、關(guān)照和教育，缺乏良好的家庭教育氛圍。由于父母疏于管教，這些孩子易生霸氣，造成他們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)與家庭之間的教育方面出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（二）校園方面

市六小作為一所進(jìn)城務(wù)工人員子女定點(diǎn)就讀學(xué)校，生源來(lái)自全省各地，外省生源也顯日趨增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在校園里絕大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女感到自己因?yàn)槭恰巴獾厝恕倍槐镜厝丝床黄?，覺(jué)得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們的歸屬感并不強(qiáng)，表現(xiàn)得比較孤獨(dú)、敏感、自卑和易受傷害。從自我意識(shí)情況來(lái)看，進(jìn)城務(wù)工人員子女中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑、膽小、敏感的弱勢(shì)心理。因?yàn)榧彝ソ逃諊涣?，?dǎo)致了這批孩子心理有缺陷，或嬌氣，或霸氣，或內(nèi)向孤僻，在學(xué)校也不太受同學(xué)和老師的歡迎。在學(xué)校，讓“務(wù)工人員子女”感受到更多的只是歧視、責(zé)罵與體罰。表現(xiàn)為課堂上不回答問(wèn)題，行為拘謹(jǐn)，總覺(jué)得自己不如人家，在同學(xué)面前自慚形穢。

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分的進(jìn)城務(wù)工人員子女朋友不是很多，即使有朋友的學(xué)生也只是愿意和自己同樣從外地來(lái)的同學(xué)來(lái)往，這些說(shuō)明進(jìn)城務(wù)工人員子女與人交往，尤其是與本地學(xué)生交往方面存在明顯的孤僻、敵對(duì)心理。在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成；在品德行為習(xí)慣方面，他們往往不太愿意接受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的約束，法治和紀(jì)律觀念都比較淡?。辉谏钚袨榱?xí)慣方面，他們的衛(wèi)生意識(shí)很差，亂吃零食亂扔?xùn)|西，做事常常缺少章法。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成，特別是幫助學(xué)校中的外來(lái)務(wù)工人員子女提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力就顯得尤為迫切和重要。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。” 學(xué)校是心理健康教育的主體，教師是精神環(huán)境的核心因素，良好的精神環(huán)境依賴(lài)于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人。

學(xué)校在針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成教育方面，要求班主任和科任教師在平時(shí)教育教學(xué)中注重“五個(gè)一點(diǎn)”，即思想上多一點(diǎn)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)幫助、師生多一點(diǎn)溝通、活動(dòng)中多一點(diǎn)參與、表?yè)P(yáng)上多一點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)幫其克服心理障礙，努力為他們創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的教育環(huán)境。

（二）立足學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，讓外來(lái)務(wù)工人員子女明確，正確地調(diào)適自我，提高自己對(duì)挫折的容忍力是十分必要的。通過(guò)心理健康教育，讓他們懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是可建設(shè)性的，可以通過(guò)自我教育不斷地自我完善、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。我校嚴(yán)格按照上級(jí)要求，上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的因素。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的心理知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。

（三）組織開(kāi)展心理健康主題教育系列活動(dòng)

學(xué)校德育處每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都結(jié)合心理健康教育，制定一系列以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容的興趣活動(dòng)。如組織舉辦小學(xué)生講故事比賽、愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)征文、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)講座、“我們的節(jié)日”主題教育、清明節(jié)掃墓、童謠傳唱、道德大講堂、經(jīng)典誦讀、校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)敬老院及“小手拉大手”紅領(lǐng)巾志愿者進(jìn)社區(qū)等系列活動(dòng)，以德育為先導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工人員子女積極報(bào)名參加，通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)為他們搭建施展才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放他們的潛能，在潛移默化中培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)師生、家校之間的溝通

鑒于外來(lái)務(wù)工人員子女缺乏歸屬感，而良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，能緩解他們心中的憂(yōu)慮，因此，我們應(yīng)該發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，相互關(guān)心，相互協(xié)作，共同為外來(lái)務(wù)工人員子女創(chuàng)建心靈港灣。從心理上開(kāi)導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。學(xué)校不但注重面向全體學(xué)生的教育，而且注重個(gè)案研究，對(duì)個(gè)別心理障礙的學(xué)生，老師會(huì)給予特別的關(guān)愛(ài)，特別是心理障礙型外來(lái)務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛(ài)的對(duì)象。教師力求轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔，平等、和諧的口吻與他們進(jìn)行交流，縮短師生間的“心距”。他們?cè)谶@樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

學(xué)生的心理健康與家庭、社會(huì)有密切聯(lián)系，我們努力整合家庭和社會(huì)資源，打造適宜學(xué)生心靈成長(zhǎng)的綠色通道。如：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)咨詢(xún)?nèi)?、教學(xué)開(kāi)放日等形式定期與家長(zhǎng)溝通與探討。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)里必須有半數(shù)以上的外來(lái)務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立與務(wù)工人員子女父母及監(jiān)護(hù)人的家校聯(lián)系卡，以制度形式保障與他們父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的經(jīng)常性與實(shí)效性；班主任主動(dòng)和家長(zhǎng)們交流座談，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和老師共同配合，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，注意和掌握學(xué)生的心理變化。家校形成合力，可以更及時(shí)地了解家庭、孩子心理狀況，便于及時(shí)疏導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育。

（五）成立心理輔導(dǎo)室，讓“心語(yǔ)小屋”成為心靈樂(lè)園

2013年7月，我有幸以學(xué)校德育處主任的身份參加了安徽師范大學(xué)教育科學(xué)院舉辦的“中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班”，通過(guò)近半個(gè)月的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，順利取得了安徽省心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的心理健康教育指導(dǎo)師證書(shū)。培訓(xùn)回校后，我便開(kāi)始籌備建設(shè)了學(xué)校心理健康輔導(dǎo)室，成立了以國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師陶山青老師為組長(zhǎng)的學(xué)校心理輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定學(xué)校心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃和月工作安排，每學(xué)期至少舉辦兩次以上團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并將個(gè)案研究作為日常輔導(dǎo)工作重點(diǎn)。

特別是心理障礙型外來(lái)務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛(ài)的對(duì)象，給他們建立個(gè)別心理輔導(dǎo)檔案和臺(tái)賬，從心理上開(kāi)導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響，讓他們得以健康成長(zhǎng)。自學(xué)校心理輔導(dǎo)室成立以來(lái)，“心語(yǔ)小屋”便成為他們?cè)诶щy時(shí)找?guī)椭?、疑惑時(shí)找答案、委屈時(shí)找傾訴的心靈樂(lè)園，成為他們釋放心靈、超越自我、快樂(lè)成長(zhǎng)的加油站。

此外，學(xué)校還開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線電話并在校園網(wǎng)站上醒目位置公布電話號(hào)碼，設(shè)立“傾訴信箱”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活中的煩惱向“信箱”傾訴；輔導(dǎo)者以循循善誘的語(yǔ)言，親切的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。學(xué)校還充分利用網(wǎng)站、少先隊(duì)廣播、手抄報(bào)、黑板報(bào)、電子顯示屏、宣傳展板等宣傳媒體，有針對(duì)性地為進(jìn)城務(wù)工人員子女普及心理健康知識(shí)。

總之，進(jìn)城務(wù)工人員子女作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)給這些特殊學(xué)生提供全方位、多角度的心理健康教育，給這些“流動(dòng)的花朵”心靈帶來(lái)健康成長(zhǎng)的“一米陽(yáng)光”，只有這樣，才能促進(jìn)他們的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，能與城里的孩子一樣在同一片藍(lán)天下共同茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期都積極開(kāi)設(shè)進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)“綠色通道”，努力使這些孩子入學(xué)就讀零障礙。在平時(shí)教育教學(xué)工作中，學(xué)校一貫高度重視和加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育和輔導(dǎo)，尤其是關(guān)注他們的健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成，讓他們?cè)趯W(xué)校得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省宣城市第六小學(xué)，宣城，242000）

編輯/ 衛(wèi) 虹 終校/于 洪