余宗財(cái) 陳麗金 商燕燕

摘 要：會(huì)計(jì)教育意味著會(huì)計(jì)人才的傳承，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去適應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。在中職學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)的普遍存在，出現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)師范類院校的職教師資類會(huì)計(jì)專業(yè)，其目標(biāo)就是為廣大的中職學(xué)校培養(yǎng)一批“能做、會(huì)教、善學(xué)”的會(huì)計(jì)人才，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重教師技能的學(xué)習(xí)。新時(shí)期下，職教師資學(xué)生應(yīng)該是扎實(shí)理論的人才、應(yīng)用型的人才、高素質(zhì)的人才，更應(yīng)該是一名具備教師技能和教師素質(zhì)的人才。在此要求下，職業(yè)技術(shù)師范類院校應(yīng)該尋求會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職教師資；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

一、 現(xiàn)狀

目前，職業(yè)技術(shù)師范院校作為會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握教師技能的一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)的是“雙師型”人才，其目標(biāo)是“能做、會(huì)教、善學(xué)”。當(dāng)然，隨著近年來職業(yè)技術(shù)師范院校人才的就業(yè)方向，大部分的學(xué)生傾向于在企業(yè)方向發(fā)展。其中小部分的學(xué)生是在中職從事會(huì)計(jì)教師職業(yè)，大部分的學(xué)生選擇到企業(yè)、銀行等工作崗位就職?；诖?，職業(yè)技術(shù)師范類院校應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，提高從事中職教育工作的比例。

二、 問題

（一） 課程設(shè)置不當(dāng)

社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)師范類院校寄予厚望，希望學(xué)校能專門一對(duì)一地為企業(yè)、學(xué)校量身定制出所需要的人才。在人才培養(yǎng)手冊(cè)上，職教師資類院校也很明確地指出未來專業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)要求都很高。所以要求學(xué)生持證上崗，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候必須要至少要有一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)證書。絕大部分的職教師資類院校還要求畢業(yè)學(xué)生的英語過級(jí)能力、計(jì)算機(jī)能力過強(qiáng)過硬，在課程設(shè)置上，針對(duì)這些證書開設(shè)了很多課程，有些高校還專門開設(shè)了考證培訓(xùn)課程，導(dǎo)致了學(xué)生急功近利的心理，忽略了職業(yè)技術(shù)師范院?！澳茏?、會(huì)教、善學(xué)”的初衷。

當(dāng)然，職教師資類院校在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，也應(yīng)側(cè)重教育技能的培養(yǎng)，以某學(xué)院為例，其課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分布比例如下：

從表格可知，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育平臺(tái)中占百分之50.62%，教師資格教育平臺(tái)中所占比例為11.25%，單從數(shù)據(jù)上分析，就可以得知，該學(xué)院側(cè)重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力，對(duì)教師技能的課程開設(shè)有待加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)脑黾咏逃愓n程。

該院校的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握點(diǎn)鈔、珠算、憑證填寫，賬簿登記、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)軟件操作等會(huì)計(jì)基本技能和核算技能，掌握成本核算、審計(jì)等會(huì)計(jì)核算及管理方面的實(shí)務(wù)操作技能。培養(yǎng)較好的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、有一定自學(xué)能力、成長能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型和管理型人才。從培養(yǎng)目標(biāo)看，該目標(biāo)側(cè)重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，缺少對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程開設(shè)，也缺少對(duì)相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備相應(yīng)職業(yè)道德，了解相關(guān)的法律法規(guī)。

（二） 教學(xué)方法較為單一

傳統(tǒng)教師的課堂主要是以傳統(tǒng)式的講授法為主，教師講學(xué)生聽，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的傾聽者。教師枯燥的上課方式完全忽視了學(xué)生的自主積極性，課堂上學(xué)生昏昏欲睡。以某職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院填寫記賬憑證方法教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師上課方式如下：

由此可知，在填制記賬憑證這節(jié)課程學(xué)習(xí)流程圖，40分鐘內(nèi)，主要運(yùn)用的教學(xué)方法為傳統(tǒng)講授法、問答法、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法，在這幾種方法下，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)少之又少。

這一課時(shí)中的教學(xué)重難點(diǎn)為填制記賬憑證填制、記賬憑證的種類劃分還要求學(xué)生會(huì)審核記賬憑證，教師將理論與實(shí)訓(xùn)在一節(jié)課40分鐘內(nèi)同時(shí)講完，雖然能達(dá)到及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，但是對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)任務(wù)是很大的。這個(gè)時(shí)候，教師可以將理論課與技能操作課一分為二，理論課程之后開設(shè)技能操作課，使高校學(xué)生們有更多的時(shí)間練習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到理論+實(shí)訓(xùn)>2的效果。

（三） 教學(xué)手段有待加強(qiáng)

在課堂上，部分教師以為高校學(xué)生自習(xí)能力強(qiáng)，所以主張口頭語言教學(xué)手段，學(xué)生興趣不高。在一節(jié)課上，學(xué)生反復(fù)通過預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)來強(qiáng)化，在課前、課中、課后全部都由教師來主導(dǎo)；這樣單項(xiàng)式的傳播使學(xué)生積極性逐漸消磨殆盡。

隨著教室多媒體設(shè)備普及，不少教師仍然沿襲著之前的口頭、板書傳播知識(shí)，不擅于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳播，課堂上猶如一潭死水；近年來微課盛行，以視頻為主要載體，將知識(shí)點(diǎn)“碎片化”，有利于提高教學(xué)效率，但教師不懂合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段來進(jìn)行知識(shí)的傳播。

（四） 缺乏相關(guān)環(huán)境

1. 在設(shè)備方面

萬事開頭難，在開始之初便能將設(shè)備完善更是難上加難，所以，在設(shè)備更新、引進(jìn)方面有待加強(qiáng)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的硬件設(shè)備，根據(jù)會(huì)計(jì)新政策及時(shí)調(diào)整更新會(huì)計(jì)系統(tǒng)，防止出現(xiàn)硬件設(shè)備“拖后腿”現(xiàn)象。

2. 缺乏有力實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

職教師資強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并行，在學(xué)校理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，需要一個(gè)平臺(tái)實(shí)踐。職教師資學(xué)生既要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)也要從事中職會(huì)計(jì)教育工作。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校能力有限，難以顧及每一個(gè)學(xué)生，加上實(shí)習(xí)資料為企業(yè)的保密文件，所以不能確保每一個(gè)學(xué)生在校外都能達(dá)到效果。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)主要以手工賬為主，不能完全模擬企業(yè)的場景。

三、 改革建議

（一） 合理安排課程內(nèi)容

1. 課程內(nèi)容上看

“雙師型”人才，應(yīng)該是“能做、會(huì)教、善學(xué)”的人才，在這個(gè)目標(biāo)下，要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行梳理，適當(dāng)?shù)卦黾咏處熂寄茴悓I(yè)的課程，強(qiáng)調(diào)“會(huì)教”師范性；對(duì)一些重復(fù)出現(xiàn)的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減；課程設(shè)置應(yīng)逐層遞進(jìn)，合理安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間；增加經(jīng)濟(jì)類法律法規(guī)學(xué)習(xí)。

主要體現(xiàn)如下：①在現(xiàn)有的教師技能的基礎(chǔ)課程之上，可適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙逃愓n程，如《職業(yè)教育發(fā)展研究》《教育評(píng)價(jià)與測量》《教育知識(shí)與能力》等課程。②課程整理，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的知識(shí)內(nèi)容有重復(fù)，可以放在一個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。③在學(xué)生課程中，應(yīng)層層遞進(jìn)，打好基礎(chǔ)。如管理學(xué)的學(xué)生應(yīng)該盡早地學(xué)習(xí)管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。④打牢基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。適當(dāng)增加一些相關(guān)于法律法規(guī)的課程，如《經(jīng)濟(jì)法》《稅法》等課程，或者提高法律法規(guī)課程的地位，將選修課調(diào)整成必修課，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)分。

2. 人才培養(yǎng)方案

職教師資專業(yè)應(yīng)該完善相關(guān)的人才培養(yǎng)手冊(cè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)專業(yè)技能、會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、教師技能，合理安排人才培養(yǎng)手冊(cè)上的學(xué)分、學(xué)時(shí)。

（二） 教學(xué)方式多元化

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

會(huì)計(jì)教師除了要具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的會(huì)計(jì)技能之外，還要強(qiáng)調(diào)“會(huì)教”，即教師技能提高。所以教師、專家應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教育方式如：講授法、空泛案例教學(xué)法為主觀念轉(zhuǎn)換成新課改下的新的學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，新教學(xué)方式進(jìn)行授課。如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)所得的學(xué)情設(shè)置合理的教學(xué)方法。

2. 微課教學(xué)

近年來，“微課課堂”快速傳播，教師的課堂水平也得到了提高，微課堂時(shí)間短，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，深受學(xué)生的歡迎。微課主要以視頻播放為主，職業(yè)技術(shù)師范類院校的教師可以通過微課進(jìn)行教學(xué)，在課前利用微課備課，課中引用微課視頻教學(xué)、課后布置作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)完成觀看，反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂，豐富課堂。

（三） 教學(xué)手段多元化

1. 善于利用多媒體課件

利用多媒體課件并不僅僅是利用幻燈片切換來完成教學(xué)任務(wù)。在授課過程中，可以利用多媒體課件給授課內(nèi)容增加一個(gè)特定的企業(yè)背景，比如在銀行余額調(diào)節(jié)表這一課中，可在課前導(dǎo)入的時(shí)候制作視頻限定背景在某銀行職員發(fā)現(xiàn)與某企業(yè)賬未平，接下來教師利用啟發(fā)法啟發(fā)學(xué)生往未達(dá)賬項(xiàng)方向思考，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)思考，做到“做中學(xué)，學(xué)中思”；或者教師利用白板課件在課堂上分步驟的向?qū)W生展示記賬憑證的填寫等會(huì)計(jì)操作?？傊?，善于利用多媒體課件有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 善于小組分工

在授課過程中成立小組有利于培養(yǎng)小組成員內(nèi)分工合作的能力；在小組中進(jìn)行分角色扮演，分別扮演企業(yè)內(nèi)部不同的角色，了解企業(yè)內(nèi)分工，擔(dān)起責(zé)任感，還可以養(yǎng)成班級(jí)內(nèi)、小組內(nèi)競爭的好習(xí)慣。

3. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

首先，要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，如一些視頻處理技術(shù)的培訓(xùn)要及時(shí)。其次，要培養(yǎng)教師社會(huì)交往能力，主要體現(xiàn)在禮儀培訓(xùn)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行禮儀培訓(xùn)便于教師與學(xué)生、教師與教師之間溝通。最后，根據(jù)教師自身情況確定培訓(xùn)內(nèi)容，具體情況具體對(duì)待。

（四） 營造良好的教學(xué)環(huán)境

1. 加強(qiáng)校企合作

職教師資側(cè)重企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)可以通過學(xué)校來培訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適當(dāng)?shù)娜瞬?，學(xué)校教師、教授加入企業(yè)項(xiàng)目中，在實(shí)踐中培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

2. 與中職學(xué)校達(dá)成合作

與中職學(xué)校的合作主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)重點(diǎn)骨干中職會(huì)計(jì)教師進(jìn)行授課，比如邀請(qǐng)中職會(huì)計(jì)教師教授教師技能二，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等；第二，職教師資類會(huì)計(jì)學(xué)生到中職會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，近距離的接觸中職學(xué)校工作；第三，舉辦中職教師技能大賽，邀請(qǐng)中職教師做評(píng)委，鼓勵(lì)職教師資類學(xué)生積極參加。

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作者簡介：

余宗財(cái)，陳麗金，商燕燕，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學(xué)。