陳新

摘 要：新語(yǔ)文課改強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文章從拓展積累、打好創(chuàng)新基礎(chǔ)，營(yíng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)揮想象、插上創(chuàng)新的翅膀三方面探究，告訴教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生展開豐富的、活躍的想象，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文潛能。

關(guān)鍵詞：作文興趣；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.077

語(yǔ)文教師在教學(xué)中最難攻克的一關(guān)就是作文教學(xué)，而學(xué)生更是如此，幾乎到了“談寫色變”的地步。那么如何攻克這一“堡壘”，掃清教師教和學(xué)生學(xué)過程中的“攔路虎”，變“苦作”為“樂作”，并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力呢？我從以下幾方面作了嘗試：

一、拓展積累，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)

（一）貼近生活，豐富積累

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！毙W(xué)生活本身是豐富多彩的，可由于對(duì)周圍環(huán)境、事物視而不見，充耳不聞，缺乏觀察力，作文的材料儲(chǔ)備不足。在教學(xué)中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展他們的視聽，化虛為實(shí)、變物為由，使學(xué)生在獲得視聽感受后再作文。帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、工廠、商店、敬老院、博物館……去感受生活的多姿多彩，做生活的有心人，去收獲取之不盡的原始素材。

（二）課外閱讀，豐富積累

古人早就說過，“勞于讀書”而后“逸于作文”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。課外閱讀讓我們認(rèn)識(shí)山、認(rèn)識(shí)水、認(rèn)識(shí)大地、認(rèn)識(shí)自然，會(huì)幫助我們?cè)谏钪凶汾s時(shí)代，感受新知，使學(xué)生在快樂中積累了知識(shí)?？梢栽诎嗌祥_設(shè)圖書角，帶學(xué)生到閱覽室，引導(dǎo)他們多看適合自己閱讀的各種書籍，做好摘記。創(chuàng)設(shè)“談天說地”“故事大王”“五分鐘新聞”“演講”“每天一句話”等活動(dòng)，評(píng)選“最佳手抄報(bào)”“最佳剪貼報(bào)”。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

（三）日記拾零，豐富積累

學(xué)生通過體驗(yàn)生活往往會(huì)有一種傾吐的愿望，珍視保護(hù)學(xué)生的這一份情感，并鼓勵(lì)他們以日記的形式留下人生的痕跡，把自己所見、所聞、所思、所想真實(shí)地記錄下來(lái)，作為寫作素材。學(xué)生在大量的閱讀中，逐漸積累了詞語(yǔ)，掌握了寫作方法，有了一定的文化素養(yǎng)，寫起作文自然就得心應(yīng)手了。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

良好的環(huán)境氛圍可以使學(xué)生心情愉悅，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)造”的欲望，激發(fā)“創(chuàng)造”的激情。利用音樂的美感為學(xué)生創(chuàng)造做好鋪墊。學(xué)生習(xí)作前播放一些輕松、舒緩的音樂，讓學(xué)生心情愉快、精神放松，驅(qū)除以往寫作中常出現(xiàn)的恐懼、緊張感。讓學(xué)生在得到放松和愉悅的同時(shí)開啟智慧，迸出創(chuàng)造的火花。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造”的情境，使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，全身心地投入到情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，進(jìn)而進(jìn)行“創(chuàng)造”。以“母愛”為題培養(yǎng)學(xué)生多角度選材和立意時(shí)，播放滿文軍演唱的《懂你》，一開始就把學(xué)生帶入母愛的氛圍，學(xué)生被那濃濃的母愛深深打動(dòng)了，有的沉默不語(yǔ)，有的低聲啜泣，有的滿含熱淚，在這樣的情境中學(xué)生的心靈得以凈化，學(xué)生的情感得以升華，激發(fā)了學(xué)生用筆抒發(fā)母愛的創(chuàng)作激情，從多角度多層面地贊美母親，詮釋母愛更深的含義。

學(xué)生完成習(xí)作后，改“師評(píng)”為“”自評(píng)“互評(píng)”訓(xùn)練自改能力。

葉圣陶說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”教給學(xué)生“增”“刪”“批”“改”“換”的具體修改方法。一改以往“學(xué)生寫，教師評(píng)”的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向互動(dòng)，讓學(xué)生從中習(xí)得自改的方法，真正使學(xué)生“明其理，會(huì)其文”。在自改過程中，組織學(xué)生開展“文章病院”“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的責(zé)任心，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知和鑒賞能力，在班里開展人人爭(zhēng)當(dāng)“小作家”“小評(píng)論家”的活動(dòng)，作文分組傳閱、自由評(píng)議，每組選出一名優(yōu)秀的作品參賽，集體評(píng)議。在活動(dòng)中學(xué)生們情緒高漲、參與積極。在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)作文進(jìn)步快的學(xué)生的同時(shí)還要注意對(duì)成績(jī)差的學(xué)生自尊心和積極性給予保護(hù)。

和諧民主的課堂氣氛和親切入心的教師語(yǔ)言是學(xué)生寫出成功作文的關(guān)鍵。所以，創(chuàng)設(shè)平等的、民主的、和諧的課堂氣氛，有助于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，有助于學(xué)生作文的創(chuàng)新。

三、發(fā)揮想象，插上創(chuàng)新的翅膀

沒有想象，就沒有創(chuàng)新。教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生展開豐富的、活躍的想象，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。剛接觸想象作文時(shí)，我精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象素材。在“自編童話”一課中，我播放截取好的電視劇《西游記》片段：孫悟空從蟠桃會(huì)上偷來(lái)仙桃，回到花果山一段。引導(dǎo)：花果山上的猴子吃了孫悟空偷來(lái)的仙桃之后會(huì)有什么故事發(fā)生？請(qǐng)同學(xué)們自擬題目，展開想象，編一個(gè)童話故事。

這一素材，引起了學(xué)生的濃厚興趣， 學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀：有的想到孫悟空被壓在五指山后，花果山領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題的《到底誰(shuí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)》；有的想到了開發(fā)花果山的旅游資源；有的想到了花果山的環(huán)保問題；有的想到了花果山生活條件好了之后猴子們的減肥問題……學(xué)生的想象豐富、奇特而又富于時(shí)代氣息。

學(xué)生們知道了怎樣寫想象作文，便培養(yǎng)他們發(fā)散性想象，從而使學(xué)生如魚得水，思維縱橫馳騁。如有的學(xué)生想象將來(lái)機(jī)器人進(jìn)入家庭，讓機(jī)器人為我們服務(wù)；將來(lái)在其他星球設(shè)立旅游區(qū)，人們可以坐上宇宙飛船到別的星球去旅游；將來(lái)設(shè)計(jì)出調(diào)溫鞋，能夠隨季節(jié)的變化而調(diào)節(jié)氣溫，讓人們穿上它感到非常舒服……學(xué)生的想象多么豐富、多么神奇??！只要自己感興趣的事物就可以大膽想象，寫出有趣的文章來(lái)。還以“假如……”“當(dāng)我登上月球”“二十年后”等為題寫作，既能給學(xué)生廣闊的寫作空間，又能讓學(xué)生依靠生活的積累，讓文字插上想象的翅膀“飛”起來(lái)。

總之，在作文教學(xué)中，利用積累、激趣、想象，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何中梅.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)思路探討[J].考試周刊，2015（64）.

[2] 葉圣陶.文章例話[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2005.