王猛剛

【摘 要】探究性實驗指在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。教師實施探究性實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

【關(guān)鍵詞】探究性實驗；問題情境；設(shè)計理念；基本特征；理論基礎(chǔ)；教學(xué)策略

在新課程改革中，科學(xué)探究不僅作為重要的理念被強調(diào)、作為教學(xué)建議被提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，以探究為本的教育旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法以及真正理解科學(xué)的本質(zhì)。這就意味著教師要在教學(xué)中作深入的研究和思考，改變課堂中教師單純灌輸知識，學(xué)生被動接受的落后教學(xué)方式，創(chuàng)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式。在實踐中探索出探究性實驗教學(xué)方式，將科學(xué)探究過程融于“教”與“學(xué)”的全過程，更好地遵循“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課改理念，圍繞“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，給學(xué)生提供更多獲取知識的方法和渠道?，F(xiàn)將本人對探究性實驗教學(xué)的認(rèn)識與實踐作初步探討。

一、探究性實驗教學(xué)的設(shè)計理念與基本特征

（一）探究性實驗教學(xué)的設(shè)計理念主要有

1.探究性實驗教學(xué)是將研究性的思想方法融入教學(xué)過程， 模仿科學(xué)家進行科學(xué)探究的思維方式來主動學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方式。

2.探究性實驗教學(xué)是強調(diào)師生互動的研究性學(xué)習(xí)模式， 通過實驗，調(diào)動學(xué)生積極參與問題的研究，培養(yǎng)獨立思考的能力。

3.探究性實驗教學(xué)的目標(biāo)不是單純要求學(xué)生必須獲得某一已知的結(jié)果，而是學(xué)生通過參與過程的研究獲得探究的體驗，獲取新的知識。

（二）探究性實驗教學(xué)的基本特征主要有

1. 探究性實驗教學(xué)中提出富有吸引力和思考性的問題， 學(xué)生形成強烈的問題意識，開展探究性學(xué)習(xí)，提出問題是探究教學(xué)的關(guān)鍵和核心。

2.過程性探究學(xué)習(xí)注重對過程的探索，強化問題的提出、分析和解決過程，不僅使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且獲得科學(xué)思維方法，增強了科學(xué)探究能力。

3. 主體性探究性實驗教學(xué)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，探究是學(xué)生的探究，教師是學(xué)生探究的指導(dǎo)者和協(xié)助者。

二、化學(xué)探究性實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)

皮亞杰所提倡的建構(gòu)主義的核心觀點是知識的建構(gòu)。該理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個內(nèi)在的建構(gòu)過程知識不是通過教師傳授得到的而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材上所講的內(nèi)容而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過程。探究性教學(xué)就是要讓學(xué)生通過自主參與獲得知識的過程，從中掌握探究能力形成探索未知世界的積極態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力、科學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，促進個性的全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助互助合作共同提高。探究性教學(xué)是集啟發(fā)式、問題討論式、實驗探究等教法于一體師生共同探討解決問題的一種教學(xué)模式。

三、探究性實驗教學(xué)的教學(xué)策略

探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，通過探索、分析、研究解決問題?；谶@一個思想，探究性實驗教學(xué)必須構(gòu)建教學(xué)中探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進行分析推理，通過體驗探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問題的方法。

2.引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)探究能力。在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，是搞好探究性課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主探究過程是學(xué)生自由、獨立地去分析推理、設(shè)計實驗的過程，而教師則成了學(xué)生探究的服務(wù)者，這樣不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系，而且大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，有利于培養(yǎng)其探究能力。同時教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時間，敢于讓學(xué)生去思考，去實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)和探究的活動中。

3.利用探究實驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種短暫的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

四、對化學(xué)探究性實驗教學(xué)的思考

探究性實驗教學(xué)主要利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提出探究問題，設(shè)計實驗方案，利用實驗或者信息技術(shù)進行問題探究，為學(xué)生創(chuàng)造了一個動手、動腦、探索、研究的平臺，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生在探究過程中認(rèn)識自我，發(fā)展自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是實施素質(zhì)教育的最佳途徑，可以為終身學(xué)習(xí)和將來的工作奠定基礎(chǔ)。

通過探究性實驗教學(xué)，學(xué)生可以體驗科學(xué)的過程、理解科學(xué)的方法和本質(zhì)、學(xué)會研究與解釋科學(xué)問題從而使學(xué)生不僅學(xué)到化學(xué)知識更重要的是掌握了獲取知識的方法。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將探究學(xué)習(xí)作為中學(xué)化學(xué)課程改革的突破口并已在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中得以大力倡導(dǎo)。教師在探究性化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)是整個探究活動的參與者活動的組織者方案指導(dǎo)者教學(xué)氛圍的維持者結(jié)論的仲裁者但不是終裁者。為了開展好化學(xué)探究性實驗教學(xué)每位教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念要不斷完善教學(xué)設(shè)計反思教學(xué)過程及時記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題然后進行分析、反思、自我完善在幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法的同時使自己的教學(xué)藝術(shù)得到發(fā)展和提高。