游開興

摘 要：自主互動(dòng)這種新的教學(xué)模式是指同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主觀能動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組互動(dòng)進(jìn)行合作探究。本文主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中采取學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并且提出了在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣運(yùn)用自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，旨在通過改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)語文的課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主互動(dòng)；重要性；策略

目前素質(zhì)教育的著重點(diǎn)就是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，把“老師教我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，以師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法和形式就是自主互動(dòng)型的教學(xué)模式。同學(xué)們?cè)诶蠋煹目茖W(xué)指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)同學(xué)們自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)積極性。

一、自主互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

自主互動(dòng)，能夠增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以自主互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。第一，通過自主學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。第二，通過互動(dòng)教學(xué)，小組合作探究，引導(dǎo)同學(xué)們自發(fā)進(jìn)行思考。在互動(dòng)交流的過程中表達(dá)自己的看法，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行充分的思考，鍛煉自己的語文思考能力，充分發(fā)揮自己的潛力。第三，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過課堂互動(dòng)，拉近了學(xué)生與老師之間的距離，同學(xué)們能夠真切地感受到教師對(duì)其關(guān)懷，接受教師的引導(dǎo)，加深對(duì)知識(shí)的印象，大大提高了學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量。第四，增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼，通過同學(xué)們之間的互動(dòng)合作，使學(xué)生能夠更多的接觸其他同學(xué)，提高小學(xué)生的互動(dòng)合作能力，在學(xué)習(xí)中互相幫助，通過合作學(xué)習(xí)共同取得進(jìn)步。

二、自主互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）定向激勵(lì)，明確學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)

學(xué)起于思，思起于疑。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和同學(xué)們的學(xué)習(xí)理解能力，通過設(shè)計(jì)疑問，提出問題，開展目標(biāo)明確的自主語文學(xué)習(xí)。

1.確定語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開始學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師應(yīng)該和同學(xué)們一起來制定本節(jié)課的切入點(diǎn)，讓同學(xué)們明確這節(jié)課應(yīng)該了解哪些知識(shí)，使同學(xué)們自覺主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

2.課前自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生在進(jìn)行語文課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，主要包括對(duì)課文的閱讀和朗誦。課前自主預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的開始，通過閱讀課文來領(lǐng)會(huì)課文的主旨大意，通過朗誦加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。

3.創(chuàng)設(shè)課文情境。在授課開始之前，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，你真摯的情感投入到教學(xué)過程中，通過語言描繪，借助新媒體教學(xué)工具ppt、投影儀、高清電視等，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過視聽結(jié)合激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們?cè)谏险n一開始就集中注意力，用最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的部分內(nèi)容時(shí)，可以通過表演情景劇的方式進(jìn)行授課。選出幾名同學(xué)分別扮演丑小鴨、鴨媽媽、小公雞等角色，根據(jù)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行演繹，在情景劇開始之前教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，其他沒有參加表演的同學(xué)進(jìn)行觀看，并且回答老師提出的問題，表演結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分析。通過這樣構(gòu)建課文情境的方式，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性，大大提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，這就鼓勵(lì)同學(xué)們參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過一系列的問題引導(dǎo)，同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的課文情境進(jìn)行思考，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師下載課前制定好本節(jié)課的引導(dǎo)問題，盡可能順著小學(xué)生的思想來設(shè)定引導(dǎo)問題。在六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，《安塞腰鼓》這一課有很強(qiáng)的語言文字感染力，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，老師提出引導(dǎo)問題，比如說，“安塞腰鼓有哪些特點(diǎn)？”“你從哪些語句中感受到這個(gè)特點(diǎn)”“安塞腰鼓對(duì)于當(dāng)?shù)厝嗣竦囊饬x是什么？”教師善于啟發(fā)，積極鼓勵(lì)同學(xué)們自行進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，給小學(xué)生提供個(gè)人交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行全班互動(dòng)交流。

（三）小組互動(dòng)，合作探究，加強(qiáng)引導(dǎo)

課堂教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，通過小組互動(dòng)，合作探究進(jìn)行深刻的反思。在進(jìn)行討論之前，班主任根據(jù)課堂的實(shí)際情況，采用同桌討論或者是四人小組討論的形式進(jìn)行小組探究。在探究過程中，語文教師要注意控制課堂討論質(zhì)量，根據(jù)小組討論的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)每一個(gè)小組的討論進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。討論結(jié)束后，在課文精講過程中就同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，由同學(xué)們自己感悟其中的道理從而得出結(jié)論。教師需要注意的是，對(duì)同學(xué)們得出的答案或者是提出的問題，一定要控制住延遲評(píng)價(jià)或者是不進(jìn)行評(píng)價(jià)，移交問題拋給同學(xué)，使其組織討論進(jìn)行探究，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)課文《姥姥的剪紙》時(shí)，在這些小組互動(dòng)合作探究之前，教師進(jìn)行提示點(diǎn)撥。討論過程中，如果同學(xué)們遇到了困難，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這節(jié)課文用了很多的字眼來描寫姥姥剪紙技藝的高超，同學(xué)們通過探究討論只能回答“為什么要寫姥姥的剪紙，而不直接介紹剪紙”這種與文章表達(dá)中心思想密切相關(guān)的問題，但是另一方面來說，作者是通過描寫剪紙展示姥姥和“我”的日常瑣碎生活，再通過這種生活的細(xì)節(jié)描寫傳遞出姥姥的勤勞和善良，以及祖孫之間的情感。這種共生層次的內(nèi)容里，就需要教師來進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

三、總結(jié)

自主互動(dòng)這張小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，不僅豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，給同學(xué)們提供了最佳的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中注意引導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們的語文思維、交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

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