楊靜

摘 要：掌握和積累詞匯是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。漢語有豐富的詞匯和各種形式的固定詞組，成語就是其中之一。探究成語教學(xué)的高效性策略，提高成語教學(xué)成效，對(duì)于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；成語教學(xué)；高效性策略

成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)慣用的、形式簡(jiǎn)潔而意義精辟的、定型的詞組。加強(qiáng)成語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。但由于成語的結(jié)構(gòu)固定、內(nèi)容復(fù)雜、意義深刻，長(zhǎng)期以來，成語教學(xué)面臨難度大、問題多、效果不明顯等問題。

一、成語教學(xué)的重要意義

（一）增長(zhǎng)學(xué)生智慧

成語多出于我國(guó)文化經(jīng)典著作，凝聚了我國(guó)傳統(tǒng)語言的精華文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內(nèi)涵進(jìn)行思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語·述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景，向?qū)W生講述學(xué)而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語，可以幫助學(xué)生在安身立命、知人論世方面形成良好的動(dòng)力準(zhǔn)則。

（二）為學(xué)生奠定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

成語屬于古漢語，其包含了我國(guó)古代語言的諸多特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語教育，可以幫助其了解文言現(xiàn)象，靈活使用詞匯，為其文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強(qiáng)的說服力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生作文水平

作文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，教師多采取通篇一律的教學(xué)方式，這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性練習(xí)技巧，幫助學(xué)生拓展思路，從而創(chuàng)作題材新穎、技術(shù)巧妙的文章。例如，教師可以為學(xué)生布置日記、周記等作業(yè)，并要求學(xué)生在寫作過程中大量使用成語。學(xué)生要完成老師布置的作業(yè)，必須先了解成語的含義，并結(jié)合作文場(chǎng)景、對(duì)象以及詞語等多個(gè)方面，斟酌哪個(gè)成語更加合適。長(zhǎng)此以往，這種有意識(shí)的強(qiáng)化會(huì)促使學(xué)生在成語使用方面形成良好的自覺性，不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生形成良好的日常談吐素養(yǎng)。

二、成語教學(xué)策略

（一）循序漸進(jìn)積累詞匯

成語數(shù)量非常龐大，成語學(xué)習(xí)不能一蹴而成，必須基于循序漸進(jìn)原則的指導(dǎo)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師可以要求學(xué)生每天積累幾個(gè)成語，并定期對(duì)學(xué)生的成語積累情況進(jìn)行考查，幫助學(xué)生形成成語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生的成語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，幫助其對(duì)成語進(jìn)行有效梳理、準(zhǔn)確歸類，從而形成一個(gè)成語知識(shí)網(wǎng)，為其日后發(fā)展奠定語言文化基礎(chǔ)。具體梳理方式可以參考以下三點(diǎn)：其一，來源梳理。不同的成語來歷也不同，學(xué)生可以根據(jù)其來源，對(duì)其進(jìn)行歸類。例如，新造成語、外來語詞、口頭俗語、詩文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說等。其二，典籍梳理。例如，學(xué)生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長(zhǎng)等成語歸類為《孟子》；將負(fù)荊請(qǐng)罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語歸類為《史記》等。其三，常見易錯(cuò)梳理。

（二）開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)

曾有詩人說，教育并不是在一個(gè)空桶內(nèi)注滿水，而是在一望無垠的草原點(diǎn)燃一把火。由此可見，高中語文教師在進(jìn)行成語教育時(shí)，不能應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸模式，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合科學(xué)合理且有效的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)驅(qū)力，促使其不斷思考，并將所需知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：看圖猜成語、你演我猜、成語接龍、成語故事演繹等。

（三）促使學(xué)生學(xué)以致用

在高中日常成語教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多應(yīng)用成語，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成語聽說環(huán)境。在語文教師長(zhǎng)期影響下，學(xué)生會(huì)發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，逐漸開始在課堂上以及日常生活中，將成語學(xué)以致用。不過，這種潛移默化的作用需要循序漸進(jìn)。除此之外，高中語文教師在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章或是話語加入成語后的效果更好，一定要及時(shí)提醒學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握成語的使用方式，從而提高其成語應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（四）開展對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育

1.在成語教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育內(nèi)容。文以載道所要表達(dá)的意思即為文字是文化信息的承載體。事實(shí)上，文字本身并沒有多大的意義和價(jià)值，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生透過文字深入分析其背后所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。成語其實(shí)就是承載中國(guó)文化的一個(gè)重要載體，在開展成語教學(xué)課程的過程當(dāng)中，教育者要充分運(yùn)用好成語信息向?qū)W生滲透一些正面的思想品德內(nèi)容，讓他們可以通過一個(gè)個(gè)成語故事重新審視自己的情感與思想狀態(tài)，繼而開始逐漸轉(zhuǎn)變到更加良好的狀態(tài)。

2.在成語教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的教育內(nèi)容。成語中包含了很多種類型的文化信息與思想內(nèi)涵，并且擁有很多偏向哲理性的知識(shí)，語文教育者要充分利用好這些資源培養(yǎng)中學(xué)生的思維品質(zhì)。例如“拔苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”等成語不僅有著可讀性較強(qiáng)的寓言故事，而且在其中蘊(yùn)含著能夠讓學(xué)生展開深刻思考的問題，例如刻舟求劍所能夠產(chǎn)生的不良后果有哪些？不積跬步無以至千里的根據(jù)是什么等。語文教育者要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想法，將成語寓言故事中所表達(dá)出的哲理應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在潛移默化的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、小結(jié)

成語教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。只要教師勤于思考，大膽探索，充分利用情境教學(xué)和愉悅教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法，成語教學(xué)就會(huì)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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