徐維晨??

摘 要：課程內(nèi)容的選擇本身不是目的，而是促進幼兒發(fā)展的手段，而孩子有屬于孩子的世界，孩子有屬于他們對客觀事物的認識，孩子有屬于他們對客觀事物的探究興趣，孩子有屬于他們對客觀事物分析思考的能力，同樣孩子也有屬于他們所關(guān)注的，也許是發(fā)生在身邊的事，也許是存在于自然中的現(xiàn)象，也許是存在于周圍的某些話語，也許是……不同的信息都會給孩子不同的感受，會沖擊孩子不同的思考，孩子也會用自己擅長或喜歡的方式來表達、表現(xiàn)，其實這時就是教師考慮深入開展課程內(nèi)容和挖掘新的課程內(nèi)容的有利時機，正所謂“機不可失，時不再來！”

關(guān)鍵詞：關(guān)注點；興趣點；孩子

一、 戶外情景

冬天來了，校園里的樹干上都涂上了白白的一層。戶外活動時，好奇的孩子們走到大樹下，伸手摸了一摸，湊上前聞了一聞，“這是什么呀？”頃刻間，孩子們立刻有了議論，有的說：“給大樹打扮，讓大樹更漂亮吧！”有的反駁說：“不對，那為什么不涂其他漂亮的顏色呢？”有的說：“也許大樹受傷了，給大樹治病吧！”有的就繼續(xù)問道：“那這白色的是什么藥呢？”“我也不知道”孩子回答說。還有的說……孩子在無形中對大樹涂上白色的校園現(xiàn)象感到無比的好奇與充滿了無限的探究欲望。于是，我在傾聽孩子們探究點的同時，就順手將問題又拋向了孩子，因為相信孩子是有能力找到答案，從而獲取新的知識：“孩子們，你們回家問一問大人或上網(wǎng)、看書查一查資料這到底是為什么？好嗎？”我將搜尋答案的不同途徑告訴孩子，讓孩子能回家有目的、有方法地進行查找。第二天，孩子們們滿心歡喜地帶著答案來到幼兒園，都迫不及待的向大家宣布答案，答案一公布，原來是為了讓大樹更好地過冬，這是大樹的“棉大衣”呢！同時，孩子們還獲悉，大樹還可以在樹干上綁繩子、塑料袋等過冬，原來如此孩子們在找到解決這個問題的同時，也體驗了自主學習的樂趣，體驗了成功解決問題的喜悅！

二、 教學情景

在學習5的組成的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡拿五個玩具擺一擺，分一分，而且這樣的直觀的操作準確率較高。于是，在學習6的組成的活動中，我便設(shè)計請孩子自由選擇同類的六個玩具，再將六個玩具分一分，記錄自己的不同分法的活動內(nèi)容。孩子們在自己擺弄玩具、分玩具的過程中，他們的思維是集中的，操作欲望是大的、學習興趣是濃的，他們通過自己的操作發(fā)現(xiàn)了6的組成的秘密，臉上露出了燦爛的笑容……

三、 探究孩子學習方式的關(guān)注點

課程內(nèi)容的最終服務(wù)對象是孩子，那么孩子如何受益呢？我們所選擇的課程內(nèi)容是否符合孩子的學習特點呢？我想，我們應(yīng)該從探究孩子學習方式的關(guān)注點出發(fā)，只有這樣才能選擇更適合孩子的課程內(nèi)容，才能讓孩子在課程內(nèi)容的實施中獲得更多。在上述的教學情景中，孩子喜歡的是直觀的、形象的、可以任意擺弄的學習方式，而并不喜歡教材上的那些只有看圖填寫的方式。為此，在探究到孩子的學習方式的關(guān)注點后，及時調(diào)整課程內(nèi)容，對孩子的學習接受、對教師的活動組織都是很有必要的。孩子們在活動中運用自己喜歡的學習方式，他們的情緒是激動的、興趣是濃郁的、操作更是得心應(yīng)手，而教師的組織也變得更輕松，多的是引導與個別的幫助，而少了不少說教，孩子愉悅了，教師活動組織也更成功了?？磥?，課程內(nèi)容的選擇教師有目的地探究孩子在活動中喜歡和擅長的學習方式，從而有效地選擇調(diào)整自己的課程內(nèi)容，那么活動的開展就不會背離孩子，而是更貼近孩子。

四、 探究孩子感興趣的關(guān)注點

戶外情景中孩子對大樹涂上白色很感興趣，他們探討、他們疑惑、他們爭論、他們各抒己見，他們……面對孩子感興趣的關(guān)注點，首先我選擇的是傾聽，傾聽他們之間的問題沖突，傾聽他們的焦點，從而發(fā)現(xiàn)他們不知道為什么要在大樹身上涂白色？其次，根據(jù)孩子的年齡特點，根據(jù)孩子的學習特點，根據(jù)孩子已有的能力，選擇適合孩子的引導方式?？紤]到大班的孩子已具有了一定的學習能力，也有了一定的較好的家長資源，為了充分發(fā)揮孩子的學習積極性，為了發(fā)揮家長資源的有效性，我并沒有將正確的答案直接告訴孩子，而是將問題拋向孩子，讓孩子自己尋找資料，尋找答案，為展開新的課程內(nèi)容埋下伏筆。再次，組織孩子進行找到資料后的交流深化分享的活動。在活動中，孩子們經(jīng)歷了自己如何學習、如何操作的體驗，所以他們侃侃而談，經(jīng)驗的火花也得到了新碰撞，成功的喜悅又油然而生了。由此可見，當孩子遇到感興趣的關(guān)注點時，我們教師需要探究的是如何幫助孩子解決困難，用何種途徑來解決，而不是將教師的答案強加給孩子，這樣的強加是生硬的，完全沒有通過自身操作、實踐后獲得的知識經(jīng)驗更牢固，印象更深刻。

五、 探究孩子需要的關(guān)注點

孩子是處在一個不斷進步、不斷成長的環(huán)境中，他們有獲得了解周圍世界為什么變化的需要，他們有獲得對某一事物認識的需要，他們有獲得對他人熟悉的需要，他們也有獲得對自己生長特點為什么變化的需要。孩子需要的關(guān)注點是在不斷的變化、不斷的轉(zhuǎn)移，探究發(fā)現(xiàn)他們需要的關(guān)注點，也是我們課程內(nèi)容的選擇策略之一。生活情景中，孩子隨著自己的生長發(fā)育開始掉牙，孩子們在第一次面對同伴掉牙時，出于孩子的天性，出于孩子的本能他們的反應(yīng)有的是害怕、有的是不知所措、有的是笑話別人，而這些都是孩子懵懂的表現(xiàn)，他們沒有這方面的知識，他們也沒有這方面的經(jīng)驗，老師與家長也沒有提早給予他們，因為怕他們接受不了，理解不了。在此時此刻，孩子需要這方面的知識，需要獲得對換牙的初淺認識與保健認識，與孩子探討保護牙齒的方法及換牙時的衛(wèi)生常識，因為有了親身的體驗，有了因為換牙而帶來的不便，他們欣然主動的接受了，滿足了他們的需要，彌補了他們對換牙無知的空缺，真正地讓課程內(nèi)容服務(wù)于孩子，又運用于孩子的日常生活。孩子的世界是一個充滿靈性的世界，正如一首詩所描繪的那樣，“有星星同他說話，天空也在他面前垂下?！蔽覀兠鎸Φ恼沁@樣一群天真可愛、活潑的孩子們，我們的課程也是要向這些孩子開放的，課程內(nèi)容的選擇也是真正為了孩子的成長與進步，為此，我們不能脫離孩子的世界，而是要探究孩子的世界，走進孩子的世界，關(guān)注孩子的世界，用耳聆聽他們的關(guān)注點，用心探究他們的關(guān)注點，用腦思考分析他們的關(guān)注點，用實際行動落實自己思考后而引申的課程內(nèi)容，孩子會為我們的用心而感到終身受益匪淺的。

作者簡介：

徐維晨，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。