姜美華

摘 要： 在健康中國(guó)背景下，學(xué)校一方面要挖掘具有學(xué)校和地域特色的體育精神文化素材，提煉具有本校特色的精神文化理念，引領(lǐng)學(xué)校體育精神文化的發(fā)展，要發(fā)揮好制度文化的引領(lǐng)作用，尤其是各種教育法規(guī)，完善制度文化體系，使自身的體育文化建設(shè)有章可循。另一方面要整合學(xué)校、周邊社區(qū)、社會(huì)的體育設(shè)施、環(huán)境、人力的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生群體，進(jìn)而輻射周邊人群，形成體育文化建設(shè)的合力，資源共享、共贏。在健康中國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，以大視野的拓展學(xué)校體育文化建設(shè)的時(shí)空維度。

關(guān)鍵詞： 體育文化 學(xué)校文化建設(shè) 健康中國(guó)

黨的十九大報(bào)告指出：“人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志”，提出“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略”。為實(shí)現(xiàn)“人民身心健康、樂(lè)觀向上、國(guó)家必將充滿生機(jī)”的宏偉遠(yuǎn)景，開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)形成合力，倡導(dǎo)健康文明生活方式，塑造自主自律的健康行為，凝心聚力，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步把遠(yuǎn)景變成現(xiàn)實(shí)。

對(duì)于學(xué)校而言，其文化建設(shè)是學(xué)校教育軟實(shí)力的體現(xiàn)，對(duì)廣大師生有著潛移默化的影響和引導(dǎo)，它一般包括物質(zhì)文化建設(shè)（主要體現(xiàn)為環(huán)境文化建設(shè)）、精神文化建設(shè)（包括理念文化的建設(shè)）和制度文化建設(shè)等內(nèi)容。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)包括配套設(shè)施的建設(shè)和完善、校園樓宇和設(shè)施的合理布局、校園環(huán)境的布置和美化等，良好的校園文化建設(shè)使生活在其中的廣大師生身心愉悅、滌蕩心靈，進(jìn)而以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校的精神文化建設(shè)（包括理念文化的建設(shè)）是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，是幾代師生精神財(cái)富的一種傳承，是被全體師生共同認(rèn)同的一系列價(jià)值觀念的總和，精神文化為了便于傳承往往被凝練成師生耳熟能詳?shù)男Ｓ?xùn)、校風(fēng)等形式加以傳播。學(xué)校的制度文化建設(shè)屬于學(xué)校文化的保障體系，包括各種系統(tǒng)化的規(guī)章制度的制定和實(shí)施等。學(xué)校文化建設(shè)的諸方面是一個(gè)完整的有機(jī)整體。

學(xué)校教育承載培育著未來(lái)合格公民的神圣使命，學(xué)校體育作為全民體育的基礎(chǔ)和主陣地，承擔(dān)著更重要的使命。學(xué)校體育文化建設(shè)根植于學(xué)校文化建設(shè)的沃土，在“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，進(jìn)行以學(xué)校為核心主導(dǎo)的體育文化建設(shè)的探討，更具有特殊重要的意義。

一、研究背景

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》是中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的，旨在推動(dòng)國(guó)民的身體健康狀況和健康的生活理念的一種政府的規(guī)劃指導(dǎo)性文件，“健康中國(guó)，全民健身”是國(guó)家的頂層戰(zhàn)略。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》作為指導(dǎo)全民健康事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，必將推進(jìn)我國(guó)健康事業(yè)的大步前行。提高民眾（包括青少年兒童）的身體素質(zhì)，開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，需要繼續(xù)推動(dòng)包括學(xué)校在內(nèi)的全民健身公共服務(wù)體系的架構(gòu)和建設(shè)。

2018年初國(guó)家體育總局、教育部、中央文明辦、發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、共青團(tuán)中央七部門聯(lián)合印發(fā)《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》，提出包括青少年體育活動(dòng)蓬勃開(kāi)展、青少年體育組織發(fā)展壯大、青少年體育場(chǎng)地設(shè)施明顯改善、青少年體育指導(dǎo)人員培訓(xùn)廣泛開(kāi)展等在內(nèi)的六個(gè)發(fā)展目標(biāo)，以及包括廣泛開(kāi)展青少年體育活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育組織的建設(shè)、統(tǒng)籌和完善青少年體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、強(qiáng)化青少年運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、加強(qiáng)對(duì)青少年的體育文化教育在內(nèi)的七項(xiàng)主要任務(wù)，以促進(jìn)更廣泛的青少年參與體育活動(dòng)。促進(jìn)計(jì)劃對(duì)青少年的每日和每周的體育活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率都進(jìn)行了明確的定量要求，同時(shí)要求培育青少年的體育愛(ài)好，熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能等。

各級(jí)各類學(xué)校在組織青少年學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的體育活動(dòng)，不是應(yīng)景而為，需要一種觀念的引領(lǐng)和精神的感召，這就是體育文化的力量，也是體育文化建設(shè)的意義使然。體育文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期的體育生活、實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的與社會(huì)屬性相關(guān)的觀念形態(tài)等的一種體現(xiàn)，并通過(guò)動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)器材、身體形態(tài)等有形的形式的存在，以及觀念形態(tài)、精神風(fēng)貌等無(wú)形的方式展現(xiàn)出來(lái)。體育文化是人類所特有的一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它集中反映了一個(gè)國(guó)家、民族和時(shí)代的特征，并潛移默化地規(guī)范著生活在這個(gè)群體文化中的民眾的體育行為，同時(shí)也影響著人們的基本價(jià)值觀。

對(duì)于學(xué)校教育而言，需要從體育設(shè)施的完善、體育精神文化的感召和制度文化的保障等方面進(jìn)行全方位、多元化的實(shí)施，并集合學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的力量，形成文化建設(shè)的合力，進(jìn)而培育具有學(xué)校特色的體育文化建設(shè)。

二、研究的現(xiàn)狀

根據(jù)CNKI的數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)校體育文化的建設(shè)中部分學(xué)校對(duì)文化建設(shè)的理解較為單一化和狹隘性，學(xué)校文化建設(shè)一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)等諸方面，而在學(xué)校的實(shí)際文化建設(shè)過(guò)程中，由于作為文化內(nèi)核的精神文化缺少直觀性、可視性與可操作性，而且不能立竿見(jiàn)影地影響學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)效而被輕視，學(xué)校的管理者們過(guò)于看重物質(zhì)文化建設(shè)，甚至將其作為全部的文化建設(shè)內(nèi)容，同時(shí)制度文化的建設(shè)存在不到位不能及時(shí)更新的情況。

學(xué)校的體育精神文化是培養(yǎng)校園主體精神氣質(zhì)、塑造人格魅力乃至綜合素質(zhì)的良好載體。但是部分學(xué)校的體育精神文化理念不明確，體育價(jià)值觀不完善，多元化建設(shè)程度不夠。

體育文化是以價(jià)值理念、行為方式為核心的文化建設(shè)，在文化建設(shè)中需要以科學(xué)因素和價(jià)值因素的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)體育文化的創(chuàng)新。要加強(qiáng)體育精神文化、行為制度文化及物質(zhì)環(huán)境文化三個(gè)層面的建設(shè)，就要擺脫體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的片面性，擺脫為運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)、為達(dá)標(biāo)而運(yùn)動(dòng)的被動(dòng)的局面，改變對(duì)學(xué)校體育功能上的單一方式的狹隘認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)校體育文化建設(shè)策略

1.觀念引領(lǐng)，弘揚(yáng)體育精神文化。

體育精神往往能反映出一個(gè)人不懈奮斗、改變個(gè)人命運(yùn)的精神追求。以健康向上為核心的體育精神，正如奧運(yùn)會(huì)提倡的重在參與、永不放棄、永不氣餒、永不低頭等精神一樣，引導(dǎo)體育實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，并從理念的層面規(guī)定體育文化建設(shè)的模式。在廣大青少年中弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華體育精神教育，開(kāi)展奧林匹克文化教育是體育精神建設(shè)的重要內(nèi)容，推進(jìn)項(xiàng)目文化、體育賽事文化和體育禮儀文化，并傳承和推廣民族傳統(tǒng)體育，必將推動(dòng)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化建設(shè)的進(jìn)程。體育精神不止于學(xué)校精神文化建設(shè)的重要領(lǐng)域，它作為一種具有能動(dòng)作用的意識(shí)，是一切的體育行為的動(dòng)力源泉。作為一種規(guī)范力量，體育精神又具體表現(xiàn)為體育風(fēng)范、體育面貌、體育心態(tài)、體育期望等，它是體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的，超越體育運(yùn)動(dòng)自身而內(nèi)化為民眾心目中對(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)精神、拼搏進(jìn)取信念，以及更高、更快、更強(qiáng)的精神目標(biāo)的追求。

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的靈魂，構(gòu)建學(xué)校體育文化是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑之一。而體育精神則是它的核心，具有規(guī)范性和導(dǎo)向性。在學(xué)校具體體育活動(dòng)中，要樹(shù)立、提升及發(fā)展體育精神的意識(shí)，使體育精神的培育與學(xué)校文化建設(shè)培養(yǎng)有機(jī)融合、統(tǒng)一，使學(xué)校的個(gè)性和創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)融合、統(tǒng)一，以體育精神帶動(dòng)學(xué)校文化格調(diào)的提升。在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，弘揚(yáng)體育精神文化需要發(fā)揮體育精神的觀念引領(lǐng)作用，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將體育精神延伸到學(xué)校文化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，突出體育精神文化作為價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)作用。通過(guò)對(duì)物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)進(jìn)行全方位的構(gòu)建，體育精神真正成為學(xué)校文化建設(shè)的核心追求，促成學(xué)校制度文化建設(shè)的完善、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的依托。

2.有法可依，完善制度文化建設(shè)。

制度文化的建設(shè)是一所學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)的保障體系，通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度的形式，進(jìn)行學(xué)校體育文化的頂層設(shè)計(jì)具有通覽全局的重要意義，必將最終促進(jìn)學(xué)校個(gè)性發(fā)展模式的形成。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)校情，將學(xué)校的體育文化活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，成為每學(xué)年的例行活動(dòng)，并以制度文化的形式加以鞏固，例如每學(xué)年的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文體藝術(shù)節(jié)，每個(gè)季度的社區(qū)體育志愿服務(wù)等形式，間接推動(dòng)全民健身計(jì)劃的實(shí)施。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不僅停留在學(xué)校發(fā)展的層面，更上升到體育的綜合功能與社會(huì)價(jià)值綜合認(rèn)識(shí)上，努力把學(xué)校體育工作落到實(shí)處，努力為了提升新一代接班人的整體素質(zhì)，盡力做到均衡發(fā)展。

完善制度文化建設(shè)，需要學(xué)校構(gòu)建不同體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的發(fā)展思路，從制度的層面保障自身的人才培養(yǎng)和發(fā)展的模式的形成。堅(jiān)持以人為本的“健康中國(guó)”的發(fā)展觀，需要把我國(guó)學(xué)校體育文化的建設(shè)納入法治建設(shè)，建設(shè)以學(xué)校為主導(dǎo)，社區(qū)、競(jìng)技和文化等方面齊頭并進(jìn)的綜合發(fā)展和評(píng)價(jià)體系。

3.多元發(fā)展，形成學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的三方合力。

在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，需要構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)三方的體育文化發(fā)展的整體架構(gòu)，形成合力。當(dāng)前學(xué)校組織參與社區(qū)體育文化建設(shè)取得了一定的成效，但是社區(qū)的體育文化活動(dòng)作為一種志愿行為不同于學(xué)校內(nèi)部的有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中缺乏系統(tǒng)化、例行化的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，學(xué)校師生參與的力度有待加大。

較大范圍的政府投資的公共體育設(shè)施的建設(shè)方便了民眾開(kāi)展體育活動(dòng)，同時(shí)提升了體育設(shè)施的利用效率。但是，當(dāng)前部分社區(qū)體育活動(dòng)缺乏專業(yè)的體育指導(dǎo)員，即使部分社區(qū)配備專業(yè)的體育指導(dǎo)人員，其數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需求量。當(dāng)前學(xué)校教職工參與社區(qū)體育文化活動(dòng)的主要形式為體育指導(dǎo)員；參與社區(qū)體育文化活動(dòng)的類型有體育比賽的策劃和組織、競(jìng)技安全知識(shí)的普及，健康知識(shí)的宣傳等方式；從學(xué)校組織學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)的頻率看，偶爾情況多于經(jīng)常。根據(jù)目前的發(fā)展情況看，提升學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)的互動(dòng)頻率和質(zhì)量，需要提升學(xué)校參與地方社區(qū)體育文化活動(dòng)的意識(shí)，以及從組織架構(gòu)上進(jìn)行保障。比如，制定配套的社區(qū)文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，包含體育文化活動(dòng)開(kāi)展的方案（例如人員配置、場(chǎng)地設(shè)置配備、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)機(jī)制選擇等），并通過(guò)實(shí)踐不斷完善組織架構(gòu)管理的有效性和常態(tài)化；組建社區(qū)體育實(shí)踐窗口，各大中學(xué)校可以通過(guò)社團(tuán)的形式參與社區(qū)體育文化活動(dòng)，社區(qū)和學(xué)校進(jìn)行合作，為各種活動(dòng)的有效開(kāi)展提供場(chǎng)地的服務(wù)、設(shè)施的配備、體育文化的指導(dǎo)、體育相關(guān)咨詢服務(wù)等保障。

另外，作為社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所的有效補(bǔ)充，各級(jí)各類青少年體育活動(dòng)組織承載了一定的提高青少年的體育素質(zhì)的使命，例如各種體育和健身俱樂(lè)部、各級(jí)青少年活動(dòng)中心等，學(xué)?？梢耘c他們進(jìn)行定期的接洽和有效的合作，同時(shí)政府也要努力提高青少年體育社會(huì)組織承接政府購(gòu)買服務(wù)能力，以促進(jìn)全社會(huì)體育健康事業(yè)的有效開(kāi)展。

總之，學(xué)校體育文化建設(shè)過(guò)程中必須考慮社會(huì)體育文化發(fā)展、健康理念發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)。政府出臺(tái)的一系列關(guān)于學(xué)校體育教育教學(xué)方面的政策法律法規(guī)由“增強(qiáng)體質(zhì)”向“健康第一”思想的變化，要求學(xué)校的體育工作要與社區(qū)體育工作良性互動(dòng)。充分利用好政府的政策、和輿論導(dǎo)向作用，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，形成定期聯(lián)系的機(jī)制，或安排學(xué)校專職人員到地方社區(qū)進(jìn)行體育文化工作的服務(wù)指導(dǎo)工作，或利用學(xué)校的志愿者組織進(jìn)行周邊的社區(qū)居民的體育鍛煉指導(dǎo)工作；同時(shí)組織學(xué)生利用社區(qū)資源參與體育俱樂(lè)部、學(xué)生體育社團(tuán)、體育興趣小組等組織建設(shè)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。公共體育設(shè)施和有條件的學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)的青少年開(kāi)放，構(gòu)建學(xué)校和社區(qū)之間的有效的合作模式，讓其這種雙向互惠的過(guò)程有序、系統(tǒng)和可操作性。

簡(jiǎn)言之，“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的提出，倡導(dǎo)積極發(fā)展全民健身休閑運(yùn)動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的群眾體育的基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮以學(xué)校體育為專業(yè)核心的輻射和帶動(dòng)作用，提高廣大人民群眾的健身意識(shí)，才能共享體育文化活動(dòng)帶來(lái)的發(fā)展效益和社會(huì)效益。

4.個(gè)性發(fā)展，探索適合校情的體育文化建設(shè)模式。

在健康中國(guó)背景下，發(fā)展學(xué)校體育教育不僅豐富了校園體育文化生活，而且提供了更廣闊的發(fā)展視野。在發(fā)展校園體育文化的過(guò)程中必須明確方向，重視校園體育文化在學(xué)校教育中的作用。在具體的發(fā)展過(guò)程中，要立足學(xué)校自身的獨(dú)特的校情，突破因循守舊的傳統(tǒng)思想的束縛，敢于和善于創(chuàng)新，根據(jù)體育文化精神的規(guī)劃和引領(lǐng)，構(gòu)建特色的校園體育文化。一方面要重視體育文化的宣傳，另一方面要加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度，努力構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)校體育文化發(fā)展模式。

在進(jìn)行學(xué)校體育文化建設(shè)的過(guò)程中，必須充分考慮校情，考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位。作為社會(huì)育人活動(dòng)的主體，不同類型的學(xué)校有自身的培養(yǎng)目標(biāo)，要避免“千校一面”，相應(yīng)的學(xué)校體育文化建設(shè)必須根據(jù)學(xué)段和培養(yǎng)目標(biāo)，而有其側(cè)重點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向?；A(chǔ)教育的目的是使兒童青少年在德智體諸方面的全面發(fā)展，因此，其體育文化建設(shè)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)性的、普惠性的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和實(shí)用人才，因此，體育文化建設(shè)的重點(diǎn)在于實(shí)用性和針對(duì)性的目標(biāo)。通過(guò)多元化校園體育文化的構(gòu)建，促進(jìn)不同學(xué)校的體育文化健康積極地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在健康中國(guó)戰(zhàn)略下，學(xué)校的體育文化建設(shè)在目的上要擺脫單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的狹隘框架的束縛，在形式上要突破每學(xué)年的例行運(yùn)動(dòng)會(huì)的單一模式，在時(shí)空上要突破校園和教學(xué)實(shí)踐的限制，在更高的視野上踐行全民健身的理念。一方面，各學(xué)校要挖掘具有學(xué)校和地域特色的體育精神文化素材，提煉具有本校特色的精神文化理念，引領(lǐng)學(xué)校體育精神文化的發(fā)展；同時(shí)要利用好制度文化得到引領(lǐng)作用，尤其是各種教育法規(guī)，建設(shè)自身的制度文化體系，使自身的體育文化建設(shè)有章可循。另一方面，要整合學(xué)校、周邊社區(qū)、社會(huì)的體育設(shè)施、環(huán)境、人力的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生群體，進(jìn)而輻射周邊人群，形成體育文化建設(shè)的合力，資源共享、共贏。不同培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)段的學(xué)校，要根據(jù)自身的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和資源優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新文化建設(shè)理念，促進(jìn)不同文化建設(shè)項(xiàng)目的均衡發(fā)展。

隨著教育體制改革的不斷深入，會(huì)不同程度地產(chǎn)生思想碰撞和文化沖突，學(xué)校應(yīng)重視體育文化在學(xué)校教育和學(xué)校發(fā)展中的作用和價(jià)值，重視體育文化的整合和引領(lǐng)作用。在健康中國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，大視野地拉伸學(xué)校體育文化建設(shè)的時(shí)空，盡快實(shí)現(xiàn)“人民身心健康、樂(lè)觀向上、國(guó)家必將充滿生機(jī)”的宏偉遠(yuǎn)景。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年度濟(jì)南市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“濟(jì)南市公共文化建設(shè)狀況調(diào)查研究（JNSK17B28）階段性成果。