張鳳英　鐘曉紅

摘 要： 科學、合理、系統(tǒng)的生態(tài)文明教育評價不僅是高校生態(tài)文明教育的一部分，更能從宏觀上對高校生態(tài)文明教育整個過程進行評價及反饋，從而引導生態(tài)文明教育目標的制定、方案的實施，提高科學性與規(guī)范性。本文從高校生態(tài)文明教育評價體系構建的重要意義、目標、對象、方法及主要內(nèi)容等方面進行了闡釋。

關鍵詞： 高校生態(tài)文明教育 評價 構建意義

一、高校生態(tài)文明教育評價體系構建的重要意義

黨的十八大第一次將“美麗中國”的生態(tài)文明建設目標寫進了政治報告，隨后的十九大又提出了一系列新思想、新目標、新要求及新舉措。這一系列事項都充分體現(xiàn)了國家由生態(tài)文明意識培養(yǎng)到生態(tài)文明制度建設的實際要求更加具體，生態(tài)文明建設已經(jīng)成為我們黨和國家的重大戰(zhàn)略部署。作為培養(yǎng)高素質人才的高校，同樣擔負著培養(yǎng)生態(tài)文明建設所需人才的重大責任。

高校生態(tài)文明教育是一個完整的教育體系，包括生態(tài)文明教育目標的制定、實施等環(huán)節(jié)。高校生態(tài)文明教育評價是指對照生態(tài)文明教育的目標，對開展的生態(tài)文明教育活動及其成效做出的價值判斷。構建科學、合理、系統(tǒng)的高校生態(tài)文明教育評價體系不僅僅是高校生態(tài)文明教育的一部分，更是從宏觀角度對高校生態(tài)文明教育整個過程進行評價，用來檢驗高校生態(tài)文明教育的成果，對前面幾個階段的檢測與綜合反饋，進而發(fā)現(xiàn)實施過程中存在的優(yōu)缺點，從而引導生態(tài)文明教育目標、方案的制定，提高其科學性與規(guī)范性。高校生態(tài)文明教育評價體系的構建將有助于高校對生態(tài)文明教育目標的把握，為生態(tài)文明教育的實施提供保障。

1.適應我省省情

國家六部委于2014年11月正式批復《江西省生態(tài)文明先行示范區(qū)建設實施方案》，標志著我省生態(tài)文明先行示范區(qū)建設已上升到國家戰(zhàn)略。生態(tài)文明建設先行示范區(qū)建設對江西來說，既是經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，又是文化的全面提升。這不僅豐富了人文發(fā)展的內(nèi)涵，還進一步對人文教育提出了新要求。在我省被評為生態(tài)文明先行示范區(qū)、全面推進生態(tài)文明建設的大背景下，高校的生態(tài)文明教育必須緊跟時代腳步，不斷創(chuàng)新與改革。因此，研究這一內(nèi)容意義重大。

2.明確高校生態(tài)文明教育的目標

構建高校生態(tài)文明教育評價體系的目標之一是要讓高校大學生運用科學發(fā)展觀，掌握與理解生態(tài)文明的內(nèi)涵，樹立人與自然和諧共處的思想觀念；二是要讓高校大學生將生態(tài)文明理念外化于具體的生態(tài)實踐行動中，做到理念與實踐結合，這也是生態(tài)文明教育最重要的落腳點；三是要根據(jù)生態(tài)文明教育的理論，制訂符合高校實際及特點的生態(tài)文明教育的原則及標準，培養(yǎng)大學生良好的行為習慣。

3.推進高校生態(tài)文明教育的培養(yǎng)

培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的具備生態(tài)文明建設的高素質人才光靠學校教師的教育改革、專家學者的強力呼吁是遠遠不夠的，只有從生態(tài)文明教育理論方面出發(fā)，結合國家生態(tài)文明建設實際，從社會、學生的需求出發(fā)，同時針對學校、教師、學生開展整體的、全過程、全方位、科學的評價，不斷反饋與指導高校生態(tài)文明教育的實施，整體設計高校生態(tài)文明教育并推進其向縱深發(fā)展，促進高等教育發(fā)展，為社會建設與生態(tài)文明建設提供高素質人才。

二、高校生態(tài)文明教育評價的目標、對象及方法

高校生態(tài)文明教育評價是堅持以科學發(fā)展觀為指導，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，對學校的生態(tài)文明教育培養(yǎng)機制與學生的生態(tài)文明素質水平開展科學規(guī)范、公正客觀的評價與鑒定，是生態(tài)文明教育進行的重要條件。高校生態(tài)文明教育評價將從以下兩個維度進行：一是學生生態(tài)文明素質教育評價；二是高校生態(tài)文明教育評價。通過科學分析高校生態(tài)文明教育的評價與學生生態(tài)文明素質的評價，才能評價學校的生態(tài)文明教育是否符合高校學生自身發(fā)展需求，是否符合高校的人才培養(yǎng)目標。

1.評價目標

具備生態(tài)文明意識、生態(tài)文明知識、生態(tài)文明道德和生態(tài)文明審美能力是生態(tài)文明時代人才的必備素質和重要的人才衡量標準。高校生態(tài)文明教育評價的目的是培養(yǎng)具有生態(tài)文明素質和生態(tài)文明精神的高校學子，保證高校生態(tài)文明教育的系統(tǒng)性、科學性及規(guī)范性。

2.評價主體

合理的生態(tài)文明教育評價體系應改變以往評價主體的單一性，應包括學生、教師、學校、高校、社會各界等方面。此外，生態(tài)文明教育的評價還應綜合多方面的意見，包括以下幾個方面：一是學校自評階段，主體包括校領導、相關職能部門、生態(tài)文明教育課程專職教師等，他們在評價過程中占主導地位；二是校外評價階段，即教育主管部門的評估；三是社會各界的評價，重點考查的是學生就業(yè)單位的評價；四是第三方評價，進一步避免自評的主觀性，體現(xiàn)客觀、公正原則。

3.評價方法

高校生態(tài)文明教育評價堅持客觀性、可行性及綜合性原則，采用定量、定性及定量與定性相結合的方式對高校與學生進行綜合評定，針對不同的評價主體對象與內(nèi)容，選擇不同的評價方法。

學校生態(tài)文明教育評價方法可綜合校內(nèi)自評、同行測評、專家評估、社會評價等多種形式。生態(tài)文明教育評價體系處于不斷完善的過程，只有校校合作，以評促建，才能不斷突顯生態(tài)文明教育評價的成效。這是教育評價的一個重要趨勢，社會評價有助于學校進一步完善生態(tài)文明教育目標。

學生生態(tài)文明教育素質水平的評價方法可通過職業(yè)素養(yǎng)課程、生態(tài)文明知識測評、生態(tài)文明實踐技能大賽等途徑，全面評價學生的生態(tài)文明素質情況，最終形成對學生生態(tài)文明素質的綜合評定。

三、高校生態(tài)文明教育評價的內(nèi)容

高校生態(tài)文明教育評價需打破以往只重視單純的生態(tài)文明知識傳授的局限，將生態(tài)文明素養(yǎng)與生態(tài)文明精神結合，將生態(tài)文明教育融入生態(tài)教育實踐活動，使學生在提高生態(tài)文明技能的同時提高生態(tài)文明素養(yǎng)。

1.學校層面

對學校開展生態(tài)文明教育的評價時需綜合考慮學校的指導思想、辦學思路、規(guī)章制度、學校的辦學條件及課程的體系建設等綜合因素。具體包括以下幾個方面：一是對高校生態(tài)文明教育整體規(guī)劃的評價，包括學校定位、制度建設、辦學思路；二是對高校生態(tài)文明教育教學建設的評價，包括環(huán)境建設、師資建設、課程建設與科研建設；三是對高校生態(tài)教育實踐活動的評價，包括學術活動、文體活動及社會活動；四是對高校生態(tài)文明教育教育成效的評價，包括學生成果、學校成果及社會影響；五是對高校輸出生態(tài)社會服務的評價，主要指社會服務。

2.學生層面

生態(tài)文明教育的目的是培育具有綠色理念、環(huán)保意識、民族責任、生態(tài)知識和掌握生態(tài)技能的生態(tài)建設所需人才。對學生生態(tài)文明教育的評價有利于加強教學管理，正確評價學生的學習狀況，促進學生的成長。對學生生態(tài)文明教育素質的評價主要包括學生生態(tài)文明意識、生態(tài)文明知識、生態(tài)技能及生態(tài)文明道德等方面。

四、結語

高校大學生是社會生態(tài)文明建設的主要力量，他們的綜合素質與精神境界更是未來社會精神文明發(fā)展的重要導向。要在2035年基本實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境根本好轉、美麗中國的目標，更應該聚焦生態(tài)建設的時代需求、學生生態(tài)文明教育素質，強化生態(tài)文明教育。然而，對高校生態(tài)文明教育評價的忽視及其自身的不完整性是導致生態(tài)文明教育工作流于形式、浮于表面的原因之一。因此，從學校、學生兩個維度出發(fā)，從大學生自身心理發(fā)展狀態(tài)及社會主義生態(tài)文明建設需求出發(fā)，構建一個適合大學生發(fā)展需要與中國國情的生態(tài)文明教育評價體系是生態(tài)文明教育體系不可或缺的部分，具有重要實踐意義。

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基金項目：2015年度江西環(huán)境工程職業(yè)學院生態(tài)文化與生態(tài)文明教育研究專項課題“高校生態(tài)文明教育評價體系構建”（項目編號：STWM-2015-5）。