徐敏

摘 要： 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是其一生發(fā)展中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)素養(yǎng)，包括具體的學(xué)科素養(yǎng)及跨學(xué)科素養(yǎng)，主要是通過后天培養(yǎng)獲得的。初中地理核心素養(yǎng)主要包括掌握的基礎(chǔ)地理知識(shí)、地理使用技能及如何有效學(xué)習(xí)地理的方法等內(nèi)容，要有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，必須從教師、教學(xué)等方面進(jìn)行。本文主要從初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成出發(fā)，分析地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中地理 核心素養(yǎng) 教學(xué)方法

早在2014年，我國(guó)教育部門就已經(jīng)針對(duì)課程改革在核心素養(yǎng)方面提出了具體的要求，要求在開展教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量加以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面?zhèn)€性化地發(fā)展。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革的主要方向，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著異曲同工之妙，不僅具備時(shí)代性，還具有前瞻性與可操作性，對(duì)教師教學(xué)工作的開展也能起到有效的指導(dǎo)作用。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅為地理教學(xué)提供示范性的教學(xué)策略引導(dǎo)，還能夠讓地理教學(xué)在立足地理學(xué)科本位的基礎(chǔ)上從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與人格健全出發(fā)開展教學(xué)。

一、初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

素養(yǎng)是什么？顧名思義，即人的素質(zhì)與修養(yǎng)，而地理學(xué)科素養(yǎng)則主要指的是學(xué)生通過系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)后內(nèi)化形成的具有穩(wěn)定性的心理品格，地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)方法、地理技能、地理情感等都是地理學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。2011年教育部門針對(duì)地理學(xué)科頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確對(duì)地理的性質(zhì)進(jìn)行定論——一門兼有自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，不僅具備地域性、綜合性的特征，還具備一定的思想性、實(shí)踐性與生活型。根據(jù)初中地理的特點(diǎn)可以將地理核心素養(yǎng)細(xì)分為地理科學(xué)素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)兩部分，兩者之間存在相互獨(dú)立又相互兼容的特點(diǎn)。

二、地理學(xué)科素養(yǎng)的基本特征

（一）終身性。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)涉及地理位置、地圖技能、人地關(guān)系及空間思維等不同的思想內(nèi)容，即使是在瞬息萬(wàn)變的今天，依然是一個(gè)人生存與發(fā)展所需具備的重要的地理素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的生活，應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)，影響的是學(xué)生的一生發(fā)展。

（二）漸進(jìn)性。

要培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的不同階段對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中要把握好地理核心素養(yǎng)對(duì)不同階段學(xué)生的具體要求，結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。

三、初中地理核心素養(yǎng)構(gòu)建的構(gòu)建

（一）掌握基本的地理知識(shí)與技能，能夠獨(dú)立有效的去認(rèn)識(shí)世界。

地理學(xué)科與人們的生產(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，不僅需要研究地球環(huán)境，還需要研究人與自然的關(guān)系，跨越自然科學(xué)與人文科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生充分掌握與地理相關(guān)的基本知識(shí)與技巧，學(xué)會(huì)使用地理技能。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與過程，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

無(wú)論是觀察法、比較法、分析法，還是歸納演繹法、信息方法，實(shí)質(zhì)上都是人們?cè)诓煌瑢W(xué)科研究過程中總結(jié)出來(lái)的具有一定適用性的科學(xué)方法，是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方法。在初中地理教學(xué)中存在很多學(xué)習(xí)方法，其貫穿學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的全過程，需要教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用這些科學(xué)方法，形成地理思維能力，積極探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，借助科學(xué)方法想辦法解決問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生基于地理學(xué)科的正確的人生價(jià)值觀與情感態(tài)度。

人們?cè)谏鐣?huì)生活中決定他們處理事情、看待問題的主要因素是世界觀，所謂世界觀指的是人們對(duì)世界看法的集合體。需要注意的是，世界觀是有立場(chǎng)、有階級(jí)的，地理教師在教學(xué)過程中要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展教學(xué)，結(jié)合地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立歷史唯物主義的世界觀，辯證地看待世界。

四、初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)充分結(jié)合在一起。

要在初中地理課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了要從教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面做出相應(yīng)的努力外，更多的還取決于教師自身，需要教師從個(gè)人的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從過去為了應(yīng)試而教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藢W(xué)生綜合全面發(fā)展而教學(xué)，從意識(shí)的變換轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈淖兓?，在?shí)踐教學(xué)中充分踐行。教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)行為有著重要的引導(dǎo)作用，是教師教學(xué)的指導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變以知識(shí)為本向以人為本，清晰地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生生存發(fā)展過程中地理核心素養(yǎng)所起到的作用，堅(jiān)定在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的信念，并且在具體的教學(xué)中堅(jiān)定地執(zhí)行，采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅重視學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法、地理情感體驗(yàn)等方面的了解。

（二）重視課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

地理教師在充分了解與深入挖掘的基礎(chǔ)上組織課堂教學(xué)，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣做好不同知識(shí)點(diǎn)的銜接工作。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在邏輯性，把握教學(xué)主線，注意與其他學(xué)科之間的滲透，進(jìn)行橫向與縱向的知識(shí)拓展與延伸，幫助學(xué)生搭建地理知識(shí)體系。

2.指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上自學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我，進(jìn)行自我知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的升級(jí)，與時(shí)俱進(jìn)，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.提高思維品質(zhì)。

在地理學(xué)習(xí)中地圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是主要的學(xué)習(xí)工具之一，在具體教學(xué)中教師要充分重視地圖教學(xué)，從畫圖、讀圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，充分發(fā)揮地圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的信息與內(nèi)容，輔助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與識(shí)記，學(xué)會(huì)將教材中的文字與地圖互換，提升學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的思維靈敏度，內(nèi)化地理知識(shí)，形成地理思維，強(qiáng)化邏輯思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

4.重視情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

地理教學(xué)不僅僅是教授地理知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)人。教師要在充分理解地理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘出地理教學(xué)中存在的育人價(jià)值，結(jié)合過往學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)體驗(yàn)豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)以優(yōu)秀的地理學(xué)家、優(yōu)美的地理環(huán)境等內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展與環(huán)境、與國(guó)家、與社會(huì)的發(fā)展密切聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要以學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)。

在教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如何有效評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基本原則看，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅停留在教學(xué)結(jié)果上，更要對(duì)學(xué)生從整體上進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從教學(xué)對(duì)象的教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等方面綜合開展。根據(jù)教學(xué)相關(guān)理論，教學(xué)評(píng)價(jià)工作初期可以分為三大板塊，即教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，這三大板塊之間存在密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入評(píng)價(jià)體系中，有效引導(dǎo)教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)判。

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是初中地理教學(xué)的一個(gè)基本要求，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展都有著重要的影響，要想更好地培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人，地理教師要對(duì)地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及構(gòu)建有充分的了解，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，確保初中地理教學(xué)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋長(zhǎng)青，冷疏影.當(dāng)代地理學(xué)特征、發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)地理學(xué)研究進(jìn)展[J].地球科學(xué)進(jìn)展，2005，20（6）：595-599.

[2]陳中永.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本理論問題[J].教書育人，2010（11）：37-39.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.