周娟

【摘要】遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)與運用為作文教學(xué)提供了一個優(yōu)質(zhì)的平臺，讓學(xué)生積極主動參與作文，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，從而提高作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；作文教學(xué)；應(yīng)用

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的寫作空問，減少寫作對學(xué)生的束縛，珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的主觀感受，培養(yǎng)習(xí)作的自信心，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂！讓寫作的興趣與自信，成為一種內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，歷來為廣大語文教師所重視。許多語文教師對怎樣上好作文課也感到束手無策，學(xué)生缺乏寫作激情，教學(xué)效果不言而喻。而遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)與運用為作文教學(xué)提供了一個優(yōu)質(zhì)的平臺，不但拓寬了學(xué)生的寫作空間，給學(xué)生以身臨其境之感，讓學(xué)生享受成功感和愉悅感，而且使他們積極主動參與作文，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，從而提高作文教學(xué)效率。

1讓遠(yuǎn)程教育資源成為學(xué)生寫好作文的“源頭活水”

關(guān)于如何提高寫作能力，古今中外無數(shù)賢人總結(jié)出來的一條經(jīng)驗就是多讀，讀中積累佳句，讀中感悟?qū)懽鞣椒?，“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”就是最好的詮釋。遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供豐富的寫作素材，寫作素材能為學(xué)生提供作文范例和作文模式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)別人的寫作技巧提高自己的寫作水平。遠(yuǎn)程教育資源擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，教師有選擇性的讓學(xué)生去閱讀、賞析，最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高欣賞水平和鑒賞力。如三年級作文《校園一角》，教師可展示101遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)里的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模塊的范文：“我們的學(xué)校是一所百年老校，……”這篇文章按四季的變換寫出了校園一角的美麗景色，好的閱讀賞析材料讓學(xué)生作文茅塞頓開！

2遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生作文如“潺潺流水”

現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣更是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。在作文教學(xué)中活用遠(yuǎn)程教育資源展示與寫作相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的寫作的情境，讓學(xué)生情思涌動，遠(yuǎn)程教育資源的圖片資料和視頻資料，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心靈的琴弦，引起情感共鳴，達(dá)到一吐為快的境界。

當(dāng)前的安全教育列為學(xué)校教育的重中之重，誰都不敢觸這根紅線，因此學(xué)生作文中涉及到的外出觀察實景成為空談，學(xué)生寫出來的作文缺乏真情實感。如：三年級的起步作文《找春天》，城里的孩子對大自然的景色不是很了解，而且受地域氣候限制，個別地方春季景色特點不明顯，此時充分利用遠(yuǎn)程教育資源，展示多姿多彩的美麗春景：美麗的春姑娘回來了……動感美麗的畫面、動聽悅耳的旋律激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情趣。在欣賞豐富多彩的畫面過程中，教師適時定格畫面引導(dǎo)學(xué)生觀察：花叢中的花兒競相開放，醉人的花香引來許多的蜜蜂，它們在花間快樂地采蜜，蝴蝶在花叢中上下翻飛，翩翩起舞……教給學(xué)生觀察景物的方法，由遠(yuǎn)及近，從上到下，由整體到部分，有序抓住景物特點同時賦予人的靈活，用自己的語言描繪優(yōu)美的大自然，用自己的語言展示優(yōu)美的畫卷，用自己的語言讓大自然的景物具有生命力。遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生在教室里也能實現(xiàn)“郊游”，遠(yuǎn)程教育資源能讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源里遨游，從而讓學(xué)生得到作文啟示，使自己有話可寫。

3遠(yuǎn)程教育計算機網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生的作文修改與講評“如魚得水”

學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)教室作文，可以隨時進(jìn)行自我修改，也可以同桌互改，然后把讓學(xué)生把寫好的作文放到教師創(chuàng)辦的班級博客里，學(xué)生在自己家里也能隨時修改自己的習(xí)作，還可以在班級博客里對別人的習(xí)作發(fā)表自己的見解，對好的修改意見積極采納，讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

在每次的作文講評前，可播放遠(yuǎn)程教育資源中提供的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、繽紛的畫面，悅耳的朗讀中享受習(xí)作的樂趣。教師對學(xué)生的作文可以直接在博客里發(fā)表評論，提出修改意見，如學(xué)生作文《媽媽的愛》，其中一個學(xué)生寫到：“在家里我想要什么東西媽媽都會毫不猶豫大大方方地買給我，有一次我親眼看見媽媽偷偷吃我剩下的飯菜，看到那一幕，我驚呆了，沒有想到大方的媽媽竟然這樣摳”，媽媽難為情地說：“倒掉了，真的好可惜”！那一刻我知道了母愛的偉大！我把這些寫得好的詞語句子摘錄在評論欄內(nèi)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，對寫得差的寫一些激勵性的話語，并提出修改意見！打破了以前修改評講作文時間和空間上的限制。