劉金芳

一天早上，我剛來到校門口，一個嫩生生的聲音傳了過來：“老師，老師，我分清“ui”和“iu”了。”看到他稚氣而又充滿興奮的樣子。我有點像丈二和尚一一摸不著頭腦了。（因為這個孩子平時很內(nèi)向，從來不愛多說話，今天能在大門口攔著我，一定有什么高興的事了。）我便下去問道：“黃美迪，你分清了什么？”“老師，我分清了ui和iu了?！闭f著便隨手從口袋拿出兩張自制的卡片。（剛開學(xué)，我就要求學(xué)生自己制作一些拼音卡片帶在身上，隨時都可以拿出來讀）“ui、iu”，很認真地讀了起來。真的，他真的會讀了，分得很清楚，一點也不含糊。我不由伸出手，摸摸他的小腦袋，他害羞地笑了笑，然后高興地跑上教室，一邊跑一邊說，“我分清了，我分清了……”看著他遠去的身影，我有些訝異了，這兩個以前讓學(xué)生一分不清楚，記不住的拼音，怎么一夜之間，他就記住了呢？懷著好奇的心情，我快步來到教室，全班同學(xué)都端正地坐在位置上，高興地望著我?？吹竭@情景，我有點明白了，同學(xué)們想要我考考他們了。于是，我便裝著一點都不知道的樣子說：“同學(xué)們，你們今天為什么這樣高興呢？”“老師，我分清了ui和iu了”“老師，我也分清了”“老師，我也分清了，而且還記住了呢？”全班同學(xué)七嘴八舌地嚷了起來?？粗麄兡钦J真而又想讓老師相信的樣子，我隨手拿起粉筆，在黑板上寫下“ui”。同學(xué)們異口同聲地讀：“ui ui ui，i在u后尾。”接著，我又寫下“iu”，同學(xué)們又異口同聲地說：“iu iu iu，i在u前頭?！蔽矣悬c不大相信，就指名讓三四個平時對拼音不過關(guān)的同學(xué)來認讀，他們都一一認了出來。隨后，我有意變換著出現(xiàn)這兩個拼音。他們都很快地分清楚了。為了進一步檢查他們是否真的掌握了，我便要求同學(xué)們拿出作業(yè)本，完成黑板上的作業(yè)，于是，我在黑板上出了這樣幾個音節(jié)：dm liu yang liu……我還沒放下粉筆，下面叮叮咚咚就舉起了小手，我下去檢查，發(fā)現(xiàn)全班46位學(xué)生，除了一個弱智的沒有寫出來，其他都寫出來了?？吹竭@情景，我高興地鼓起了掌，同學(xué)們也跟著我鼓起了掌，頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。這時，一位同學(xué)舉起了小手。我便問：“劉新政，你有什么問題嗎？”只聽見他回答說：“老師，我不但記住了“ui”和“iu”，“ie”和“ei”，我也分清楚了?！蠋?，我也是分清楚了?！薄袄蠋?，我也是分清楚了，不相信，您考考我們?！蔽矣衷诤诎鍖懥恕癷e”和“ei”，他們真的分清了。我奇怪地問他們：“你們是怎樣分清楚的？”“老師，昨天上課時，你不是教了我們嗎？我們就是這樣分清楚的?！?/p>

噢，原來是這樣。昨天，我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei uian au iu ie tie er（在上課時，我就告訴學(xué)生“ui”和“iu”，很容易混淆，以前我所教的學(xué)生，一個月甚至一個學(xué)期都不能區(qū)別。有些學(xué)生到現(xiàn)在都沒辦法分清。）在教學(xué)這兩對容易混淆的拼音時，我就一改以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，（那就是按順序教學(xué)的方法），把這兩對韻母抽出來，進行比較，讓學(xué)生先說說有什么共同點和不同點，通過比較，學(xué)生得出了答案：共同點是ui和iu都是由單韻母i和u組成，不同點就是ui這個韻母是u在前，i在后，iu這個韻母是i在前，u在后，ie和ei的共同點是由e和i組成，不同點也是一前一后。到了這個關(guān)鍵時刻，我立刻出現(xiàn)了一句兒歌：ui ui ui，i在u后尾，iu iu iu i在u前頭。然后教學(xué)生認識ui和iu，很快，學(xué)生分清楚了。接著，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)ei和ie這兩個韻母，有些聰明的學(xué)生很快照花言巧語畫瓢，也編出了一句兒歌。ei ei eii在e后尾，ie ie ie i在e前頭。雖然，這兒歌沒有剛才學(xué)ui和iu時那么朗朗上口，但他們也知道讀了，而且也區(qū)分了。剩余時問，我就叫學(xué)生書寫這四個韻母。一節(jié)課就下課了。然后，就出現(xiàn)上述所說的一幕了。富有童真的兒歌，使學(xué)生邊讀腦子里邊內(nèi)現(xiàn)有趣的里面，同時，在念的過程中又鞏固了這些韻母了。

漢語拼音教學(xué)是識字與寫字教學(xué)的重要組成部分。我國現(xiàn)行出版的小學(xué)語文教材大多把拼音教學(xué)放在教材的起始階段，新生入學(xué)7～8接觸的是拼音，小學(xué)生活從拼音開始。由此可見漢語拼音編排的重要性。新課標指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在教學(xué)時，我就盡可能地利用一些通俗易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生認識這些抽象枯燥的拼音符號。所以，在學(xué)習(xí)ai ei uiao ou iu ie tie er九個復(fù)韻母時，我就采用了兒歌的教學(xué)方法，讓學(xué)生去認識區(qū)別熟記ui和iu，ie和ei。因為兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱愛動、活潑可愛的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是記憶字母的形式，運用大量的兒歌，不僅加快了同學(xué)們的記憶力，也使同學(xué)們感受到了韻律的節(jié)奏美。因此，就收到了頗豐的效果。

“善教育，師逸而功倍，不善教育，師勤而功半。”只有采用優(yōu)化的漢語拼音教學(xué)，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能收到事半功倍的效果。