龔斌

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力以及數(shù)學(xué)思維.在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展對課程的要求下，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生研究“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；人教版教材；探究與發(fā)現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目涉及了知識的延伸與擴(kuò)寬、知識的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)的發(fā)展史等內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研究“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，有助于提高學(xué)生的自主探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目在教材內(nèi)容設(shè)置中的地位與作用

總體而言，高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目有利于改善“教”與“學(xué)”的方式，幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時，這一欄目還是教材內(nèi)容的重要拓展，深入研究這一欄目能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣.除此之外，“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，有助于將閱讀材料滲透到教師的教學(xué)思想方法當(dāng)中，徹底消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，從而真正提高教師的教學(xué)水平.

二、“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目在日常教學(xué)中使用的狀況分析及對策研究

（一）教師的教學(xué)意識

在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)意識，探索高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.教師的課改意識直接影響著教學(xué)材料的使用價值和教學(xué)目標(biāo)的價值取向.高中數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，其不僅需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的運用方法，還需要學(xué)生掌握每一種方法的解題過程，同時還能夠幫助學(xué)生樹立正確的情感價值觀.因此，作為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將知識、技能、過程、方法以及情感價值觀作為教學(xué)內(nèi)容，并將之融合到一起，從而實現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)教學(xué).我國教育體制的改革對高中數(shù)學(xué)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提出了更高的要求，作為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師，不僅要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)不拘泥于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想，做知識的傳播者和新課程的創(chuàng)造者與實施者.

（二）教師的態(tài)度影響學(xué)生對“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目的使用

調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重忽視了高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為此欄目不屬于考試內(nèi)容，所以不講解此欄目的相關(guān)知識，認(rèn)為此欄目對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不起作用.因此，教師只會將此欄目作為課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間自行閱讀，而這就會導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解此欄目當(dāng)中獨特的內(nèi)容，也無法對其進(jìn)行深入研究.由此可見，教師對“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的忽視直接影響著高中數(shù)學(xué)教材中“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的使用.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就必須以高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生每一單元的重點內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的內(nèi)容，促使教師組研課標(biāo)，擬定合理的教學(xué)目標(biāo).

（三）“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目難度過大影響學(xué)生的閱讀積極性

目前，我國高中數(shù)學(xué)教材無法為學(xué)生系統(tǒng)而全面地講述相關(guān)知識.例如，教師在講述“牛頓法——用導(dǎo)數(shù)方法求方程的近似值”這一知識時，高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中求方程的方法，并沒有為學(xué)生介紹實際應(yīng)用過程，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的此節(jié)內(nèi)容與實際教學(xué)脫離.學(xué)生在閱讀這一單元內(nèi)容時，收獲的信息較少，加之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教師并沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育形態(tài)的加工，一些數(shù)學(xué)專用詞匯學(xué)生無法理解，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，高中數(shù)學(xué)教材中的“祖暅原理”內(nèi)容只是將數(shù)學(xué)史安插進(jìn)教材中，并未考慮學(xué)生的接受能力與閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法理解這一內(nèi)容，從而使學(xué)生失去了閱讀的興趣.因此，高中數(shù)學(xué)教材應(yīng)充分考慮“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目的難度對學(xué)生的影響，在制定此欄目時，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教育形態(tài)加工，增加趣味性語言，從而提高學(xué)生的閱讀積極性.

（四）課時的限制影響著“探究與發(fā)現(xiàn)”欄目的使用

就目前的教學(xué)情況而言，我國高中數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)課時設(shè)置嚴(yán)重不符，存在課時少、教材內(nèi)容多的現(xiàn)象.我國大部分學(xué)校都按照教學(xué)大綱來安排數(shù)學(xué)課時，而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識不能夠在規(guī)定的課時內(nèi)講完，所以一直追趕教學(xué)進(jìn)度，并在期末時期為學(xué)生展開題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生綜合提高數(shù)學(xué)成績.這就導(dǎo)致教師沒有時間為學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)教材中“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，也無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究.因此，作為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理利用數(shù)學(xué)課時，如，讓學(xué)生利用課余時間閱讀“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目，并在課前五分鐘與同學(xué)分享，并請教師評估.該種方法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，還能拓展學(xué)生的知識層面，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績.

三、結(jié) 語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用教材資源，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化知識，并鼓勵學(xué)生自主探索、合作探索以及動手實踐，從而真正發(fā)揮出“探究與發(fā)現(xiàn)”這一欄目在高中數(shù)學(xué)教材中的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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