馮茜

摘要：會(huì)計(jì)類(lèi)課程知識(shí)的熟練掌握需要通過(guò)大量的課后學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)有利于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋， 實(shí)現(xiàn)及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，從而提高會(huì)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)類(lèi)課程；在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)；效果分析

會(huì)計(jì)類(lèi)課程知識(shí)的熟練掌握需要通過(guò)大量的課后學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是傳統(tǒng)的課后學(xué)習(xí)方式特別是紙質(zhì)的作業(yè)方式不僅難以實(shí)現(xiàn)及時(shí)、互動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，也難以及時(shí)、全面的掌握每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，識(shí)別重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生和主要學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更難以實(shí)現(xiàn)及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)分析去識(shí)別和優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此會(huì)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段急需改革創(chuàng)新。

隨著慕課、微課、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段在高等教育中的快速推進(jìn)，應(yīng)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式提高會(huì)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。而在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)提高會(huì)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果至關(guān)重要。由于會(huì)計(jì)類(lèi)課程中的會(huì)計(jì)分錄知識(shí)是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，而且知識(shí)量所占比重很大，而會(huì)計(jì)分錄知識(shí)的掌握既不同于客觀知識(shí)的單純記憶，也不同于主觀問(wèn)題的開(kāi)放思辨，而是介于兩者之間，有規(guī)律但又較為復(fù)雜，因此對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用提出了挑戰(zhàn)。目前還沒(méi)有能夠因此無(wú)法會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)， 將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行內(nèi)涵和外延的拓展， 實(shí)現(xiàn)題目設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、學(xué)生答題、作業(yè)自動(dòng)批閱、錯(cuò)誤分析、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的全程計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)課程中占主要比例的會(huì)計(jì)分錄型題目進(jìn)行自動(dòng)判別。實(shí)踐表明， 它能大大提高了會(huì)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)效果，有效支持會(huì)計(jì)類(lèi)課程的在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

一、會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)施

會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)根據(jù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)方案提出會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)是會(huì)計(jì)分錄題型的自動(dòng)判別方式與互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)流程的設(shè)計(jì)，采用J2EE開(kāi)發(fā)了一個(gè)功能健全且用戶(hù)體驗(yàn)良好的能夠全面支持會(huì)計(jì)類(lèi)課程各知識(shí)點(diǎn)特別是會(huì)計(jì)分錄知識(shí)點(diǎn)的在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)，支持學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，按照會(huì)計(jì)類(lèi)課程的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行分類(lèi)作業(yè)， 系統(tǒng)中先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)量、學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至掌握程度，通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)置規(guī)則引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)題目設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、學(xué)生答題、作業(yè)自動(dòng)批閱、錯(cuò)誤分析、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的全程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)選擇題、填空題、判斷題等客觀題目系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別評(píng)分， 特別是占很大比重的會(huì)計(jì)分錄題也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到對(duì)、錯(cuò)情況及題目的講解。作業(yè)系統(tǒng)及時(shí)記錄學(xué)生的在線(xiàn)作業(yè)痕跡， 給予定性評(píng)價(jià)，及時(shí)準(zhǔn)確的向每位學(xué)生反饋其對(duì)知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用效果分析

在傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)方式中，作業(yè)的模式是學(xué)生提交一次、教師批閱反饋一次，學(xué)生基于教師反饋進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的幾率小，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度缺少有力的促進(jìn)。在網(wǎng)上作業(yè)模式下，作業(yè)能夠通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)得到即時(shí)批閱、反饋，學(xué)生馬上可以得到反饋結(jié)果，為進(jìn)一步基于學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)提供了條件。

本系統(tǒng)在提供自動(dòng)批閱、即時(shí)反饋的同時(shí)，向教師提供了設(shè)定學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)的功能，即合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。學(xué)生的作業(yè)成績(jī)達(dá)不到合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)就被視為作業(yè)不合格，是不能提交的，沒(méi)有完成作業(yè)的記錄。這就要求學(xué)生的作業(yè)必須以達(dá)到合格，實(shí)現(xiàn)教師要求的作業(yè)質(zhì)量目標(biāo)，從而使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的作業(yè)下變成了以達(dá)到既定目標(biāo)為目的的作業(yè)模式，從而有力的保障了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本系統(tǒng)經(jīng)過(guò)2016-2017兩年的在多門(mén)會(huì)計(jì)課程的應(yīng)用，取得了較好的效果。以2016級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)共計(jì)116名學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的作業(yè)為例，進(jìn)行在線(xiàn)作業(yè)學(xué)習(xí)效果分析。設(shè)定的合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)是90分，從而在以下方面帶來(lái)了明顯的學(xué)習(xí)效果：

1、作業(yè)質(zhì)量達(dá)標(biāo)人數(shù)顯著增加

作業(yè)成績(jī)第一次達(dá)到90分的比率相當(dāng)于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)模式下的作業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)率，與基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多次作業(yè)后的成績(jī)達(dá)標(biāo)率具有對(duì)比作用，能夠反映出基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)模式在提升作業(yè)質(zhì)量中的價(jià)值。多次作業(yè)后作業(yè)成績(jī)達(dá)到90的比例由17.86%達(dá)到了91.07%，提高率達(dá)73.21%，這是一種大幅度的提高，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況達(dá)到良好。其中多次作業(yè)后，滿(mǎn)分同學(xué)人數(shù)高達(dá)67.86%，多數(shù)學(xué)生取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)比例也是很高的。

這兩個(gè)指標(biāo)的對(duì)比可以說(shuō)明，通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)能夠大幅度的提高作業(yè)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，總體達(dá)到優(yōu)秀的水平。

2、作業(yè)質(zhì)量顯著提升

因?yàn)樵O(shè)置了作業(yè)成績(jī)的目標(biāo)為90分合格標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生是通過(guò)多次做作業(yè)才達(dá)標(biāo)的。而達(dá)到90分合格標(biāo)準(zhǔn)之后的作業(yè)成績(jī)平均為96.58分，比沒(méi)有達(dá)標(biāo)的所有作業(yè)53.73的平均分提高了42.84分，提高幅度也是十分可觀。

由于部分學(xué)生在作業(yè)成績(jī)即使已經(jīng)達(dá)到90分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，仍然沒(méi)有選擇提交作業(yè)，而是為了獲得更好的成績(jī)而繼續(xù)再次完成作業(yè)，從而獲得了更好的成績(jī)，因此實(shí)際最終提交的部分作業(yè)是達(dá)標(biāo)作業(yè)中的最優(yōu)作業(yè)，所以已提交作業(yè)的平均成績(jī)比達(dá)標(biāo)作業(yè)的平均成績(jī)要更高些。

無(wú)論是達(dá)標(biāo)作業(yè)的成績(jī)還是最終提交的作業(yè)成績(jī)都在95分以上，可以有力的說(shuō)明這種作業(yè)模式顯著的提高了作業(yè)質(zhì)量。

3、學(xué)生的努力意愿顯著提高

無(wú)論是作業(yè)達(dá)標(biāo)人數(shù)的顯著提升還是作業(yè)成績(jī)的顯著提升，都源于學(xué)生努力意愿的顯著提升。

平均每位學(xué)生完成作業(yè)的次數(shù)是2.64次，其中作業(yè)次數(shù)最多的一位同學(xué)完成多達(dá)9次作業(yè)。即使是作業(yè)成績(jī)已經(jīng)達(dá)標(biāo)的同學(xué)，仍然有25%學(xué)生沒(méi)有馬上提交，而是選擇了繼續(xù)再次完成作業(yè)任務(wù)，以獲得更好的成績(jī)。這些都反映出學(xué)生更強(qiáng)烈的努力意愿，在學(xué)生自愿的多次反復(fù)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也趨向更加熟練，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更加扎實(shí)牢固。

三、總結(jié)

會(huì)計(jì)類(lèi)課程中具有大量知識(shí)是需要熟練掌握，這一學(xué)習(xí)要求必須通過(guò)扎實(shí)的作業(yè)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生各科作業(yè)量都比較多的情況下，只能用于完成特定課程的作業(yè)時(shí)間是有限的，因此在難以增加學(xué)生作業(yè)量的情況下，充分把握限的作業(yè)機(jī)會(huì)，扎實(shí)、熟練的掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

當(dāng)會(huì)計(jì)類(lèi)課程中的會(huì)計(jì)分錄題型在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)得到解決之后，在不增加作業(yè)次數(shù)的情況下，利用在線(xiàn)平臺(tái)的自動(dòng)批閱和達(dá)標(biāo)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，明顯提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，充分利用網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)，不僅能夠解決會(huì)計(jì)分錄題型的特殊需要，還能通過(guò)作業(yè)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和在線(xiàn)題目解析，支持學(xué)生自主提高作業(yè)質(zhì)量的努力意愿，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此我們可以得到如下四條經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持是提高會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的可行路徑。

2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的高效作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋，能為提高作業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3）設(shè)定基礎(chǔ)作業(yè)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，是保障基本作業(yè)質(zhì)量有效達(dá)成的必要條件。

4）為學(xué)生提供超越基本標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會(huì)能夠支持學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

本論文為北方民族大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目一般項(xiàng)目《會(huì)計(jì)類(lèi)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究 》（項(xiàng)目編號(hào)：JYYB201506）階段性成果。