倉拉

摘要：小學是學生學習和成長的關鍵時期，此時班主任的班級管理質(zhì)量對學生有著重要的影響。長久以來，小學班主任受傳統(tǒng)應試教育的影響，只注重關心學生的學習成績，在進行班級管理時，以自己為中心，按照自己的想法開展工作，而且?guī)熒g缺乏溝通交流，班主任不了解學生的真實需求，最終導致學生缺乏自己的思考，只是盲目的按照班主任的安排做事，從而限制了學生綜合能留的提升，不利于學生的成長和發(fā)展。因此，班主任要及時的轉(zhuǎn)變管理理念，發(fā)揮學生的主體性，從學生的角度出發(fā)，設計科學、合理的班級管理辦法，真正的關愛學生，使學生在快樂的氛圍中學習和成長。

關鍵詞：小學；班主任；管理工作；問題；對策

引言：

隨著教育改革的不斷推進，班主任的管理工作也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。班主任作為教育改革的中堅力量，同時也是一個班級的組織者和領導者，對學生的學習和成長有著重要的影響，尤其是小學班主任的管理工作更是繁重又復雜。學生受到來自各方面因素的影響，很容易出現(xiàn)一些問題，這就需要高中班主任要及時的了解每個學生的真實情況，結(jié)合學生當前發(fā)展的身心特點，采取科學合理的管理方法，發(fā)揮學生的主體地位，做好班級管理工作，提高班級管理質(zhì)量，進而促進學生身心健康的全面發(fā)展。本文就小學班主任工作中存在的問題及解決對策進行分析。

一、小學班主任管理工作中存在的問題

1、管理觀念落后，缺乏有效的創(chuàng)新

在當前小學班主任管理工作中，仍有部分班主任受傳統(tǒng)的教育模式影響，教學觀念落后，班級管理方法陳舊，同時缺乏豐富的教學管理經(jīng)驗，對管理工作不敢進行創(chuàng)新。班主任只重點關注學生對知識的掌握和學習成績的好壞，將工作精力都放在了提高學生成績上，而忽略了對學生學習方法、學習能力的提升，忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導致學生的學習效率不高，對學習缺乏持久的學習興趣。

2、管理模式單一，缺乏針對性

班主任作為班級的“大家長”，其言行舉止都對學生有著重要的影響。部分小學班主任在班級管理中，管理模式比較單一，缺乏與學生之間的互動交流，沒有深入的了解學生的真實需求，忽略了學生的個性發(fā)展，從而缺乏針對性的管理。并且，在學生出現(xiàn)問題的時候沒有耐心的進行引導，對學生進行責罵甚至體罰，導致學生的自尊心受到傷害，對班主任產(chǎn)生厭惡的心理，抵觸班主任的工作，這嚴重影響了班主任工作的開展，導致班級管理效率低下，不利于學生的身心發(fā)展。

二、改進小學班主任工作的對策

1、建立和諧的師生關系

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毙W班主任作為學生的“家長”，在進行班級管理時，要做到真心的關愛學生，做到以誠相待，加強與學生的互動交流，全面的了解學生的真實情況，了解學生內(nèi)心的需求，尊重學生的想法，并融入到學生中去，成為學生的良師益友，及時的幫助學生解決學習上和生活中的困難。班主任要在班級管理中平等的對待每一位學生，不得對優(yōu)等生和差等生區(qū)分對待，不得隨意的責罵學生，要發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，不要吝嗇對學生的表揚和鼓勵，從而最終與學生建立公正、平等、民主、和諧的師生關系，進而更好的進行班級管理工作。

同時，班主任要為學生營造出良好的班風班貌，使學生凝聚成團結(jié)友愛的班集體，提高學生的凝聚力。教師可定期的組織班會，讓學生暢所欲言，充分的發(fā)揮民主性，談一談自己對班級建設的意見及發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要充分的尊重學生的建議，與全班同學一同進行討論交流，制定出更有效的班級管理辦法，進而拉近師生之間的距離，使學生積極的參與到班級活動中。

2、率先垂范，用人格魅力對學生進行潛移默化

作為班級的領導者和組織者，班主任應該以身作則，起到模范帶頭的作用，要想組織和領導好班級，先要樹立好自己的形象。首先，班主任應該樹立好權(quán)威。教師的特殊職業(yè)身份決定了教師必須要具備豐富知識，擁有較高的文化素養(yǎng)，如同一本能讓學生吸取養(yǎng)分的書，成為學生學習的榜樣。班主任的一言一行都讓學生看在眼里，對學生的影響很大，老師的各個方面都有學生學習和效仿的地方，如果言行不當，很可能會損害老師的威信，不利于班級的管理。班主任在日常工作和生活中，要多注意自己的言行舉止，不僅要注意衣著裝扮這些表面形象對學生的影響，還要注意提高個人知識水平和文化修養(yǎng)，做到言行一致，表里如一。

其次，在人格魅力上，班主任應樹立讓學生敬佩的人格魅力，通過人格魅力讓學生自覺服從管理，而不是靠一味的說教來教導學生。比如，經(jīng)常告訴學生要講文明禮貌，自己在平常會主動與學生問好，尊重每一位學生的人格；要求學生書寫要認真要工整，自己在板書時則盡量做到規(guī)范；對學生提出講衛(wèi)生、愛勞動的要求，進教室看到地上有紙屑會默默的拾起，會在大掃除中和學生一起卷起褲腳勞動，以實際行動來影響學生的行為。

3、選拔優(yōu)秀班級干部

小學班主任在進行班級管理時，要堅持以學生為本，充分的發(fā)揮學生的主體地位，使學生參與到班級管理中來，發(fā)揮學生的作用。教師要對學生進行充分的了解，根據(jù)學生不同的能力特點，進行班干部的任命，讓班干部來輔助教師進行班級管理。學生之間相處的時間較長，彼此間的理解和溝通要比教師深入，因此，運用班干部來管理班級能使教師更準確的把握學生的動態(tài)。

班主任在選拔班干部時，要做到公平公正，采用民主的方法進行選舉，對任命的班干部要明確其權(quán)利職責，要求全體學生對班干部進行監(jiān)督，定期對班干部進行考核和輪換，這樣能調(diào)動所有學生的積極性，進而一起參與到班級管理中，有效的減輕了教師的壓力，提高了班級管理的效率。

結(jié)語：

綜上所述，班主任是班級的組織者和領導者，是學生在學校的家長，全面的負責學生的思想、學習和生活。在新課改的背景下，班主任要與學生建立良好的師生關系，時刻懷著一個愛心，平等的對待每一個學生，采取科學合理的管理辦法，促進學生身心健康的全面成長。

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指導老師：西藏自治區(qū)白朗縣中學 邊瓊