吳志新

摘 要 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個學科的學習都得到了極大的發(fā)展其中數學發(fā)展顯得比較重要，因為在任何一個時期數學學習都是非常重要的。數學中有很多的非連續(xù)性知識，這些知識在數學的學習中有非常重要的作用。接下來我們將重要分析如何讓非連續(xù)性知識教學成為數學教學的應用。

關鍵詞 非連續(xù)性；數學知識；數學教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0020-01

非連續(xù)性知識指的是相對于一個整體的知識組成的連續(xù)性的知識教材而言的，主要指的是統計的圖表、圖畫等等的形式呈現出來的知識，這些知識的特點是比較直觀而且簡明，而且概括性也比較強，容易進行比較，在現代社會中作用相當廣泛。使用特征和實用功能比較明顯，我們目前教學中學習的知識就是這種非連續(xù)性的。非連續(xù)性數學知識主要其實圍繞一些數學問題或者是相關的教材，以數學思維為基礎，并且用數學方法進行理解和感受的一些學習，通過用非連續(xù)性的知識學習數學，在這個過程中領會文化的心理過程。學習數學非連續(xù)性知識可以促進數學教育的發(fā)展，提高數學教學的發(fā)展，接下啦本文將重點分析如何借助非連續(xù)性數學知識的學習來提高其在數學教育中的應用。

一、非連續(xù)性數學知識的重要價值

非連續(xù)性數學知識和連續(xù)性的敘述性較強的文本閱讀對學生來說更容易理解，因為這些非連續(xù)性的數學知識主要包括的都是一些數據表格、圖解文字、曲線圖等等，主要的特點就是直觀、明朗、醒目而且概括性比較強。非連續(xù)性知識在現代社會中有非常廣泛的應用，從這些非連續(xù)性知識中我們可以獲得一些我們所需要的信息，比較容易得出結論，所以可以從非連續(xù)性知識的閱讀中判斷一個人的理解能力。比如說在一些重要的數學圖表中，從這些信息能夠快速的推斷出有用性的信息，對數學解題有很大的幫助。

二、讓非連續(xù)性知識教學成為數學教學的應用之學

數學中非連續(xù)性知識是數學知識中非常重要的一部分那么如何利用這些非連續(xù)性的數學知識來促進數學教學呢，首先應該明確要求，準確的把握一學期中的重要教學目標；其次應該選擇好的文本，開發(fā)一些課程資源教學；還可以滲透教學方法，提高教學策略。

（一）明確要求，準確把握學期目標

根據我國數學教學的現狀，提出了非連續(xù)性文本的教學目標。在傳統的數學教學中，老師更加注重概念等分一些連續(xù)性知識的學習，對非連續(xù)性知識有很大的忽略，所以說對非連續(xù)性數學知識的重視可以說是數學教育的進步。教育改革中，對小學高年級的教學要求中就包括信息整合能力，簡單的說就是可以對非連續(xù)性的數學知識轉化成連續(xù)性的數學知識，從中了解所表達的心意，有利于數學的進一步學習。在小學教育中要求能夠積累類別比較和圖文結合的能力，這些知識需要在教學中紅進行提前掌握，通過對這些知識進行了解，可以將教學過程中抽象和復雜的非連續(xù)性文本進行資源整合，從而能夠最大程度的領會文本的意思，得出比較有意義的結論。

（二）選擇好文本，盡心課程資源的開發(fā)

從全國范圍中來說，在小學數學教材中，非連續(xù)性知識的穿插還是比較多的，但是教師往往只是注重對一些概念性的知識和例題的講解，對其中的非連續(xù)性知識則不太重視。這種情況的存在嚴重的浪費了教材的編排，因為在小學數學教育的教育目標中包括培養(yǎng)學生整合資源的能力。所以在選擇好課本之后，應該盡可能的將課程資源進行開發(fā)，注重課本中的非連續(xù)性知識的教學。

首先要能夠充分挖掘數學教材資源，根據課本中的非連續(xù)性知識進行備課，帶領學生充分了解非連續(xù)性數學知識中所表達的內容，同時組織學生們進行學習交流，培養(yǎng)他們對數學非連續(xù)性知識的閱讀能力。然后可以整合其他的一些課程資源，比如說科學學科中教學形式，可以借助這樣的教學方式，然后提高非連續(xù)性數學知識的教育。除此之外，還可以利用一些生活中的一員，比如說說明書、安裝圖和旅游地圖等等，可以借助這些生活資源進行訓練，提高學生非連續(xù)性知識的閱讀能力。

（三）滲透指導閱讀策略的方法

為了能夠更好的學習非連續(xù)性知識，應該根據實際情況決定具體的閱讀策略，同時教師可以指導學生發(fā)現一些有價值的信息，教導他們怎樣進行信息整合和一些簡單的信息推論。然后對非連續(xù)性閱讀能力進行考察，觀察他們是否可以從這些非連續(xù)性知識中推導出有效的信息。

三、結束語

當今時代已進入讀圖時代、媒體時代，信息大量以碎片狀呈現，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網絡時代學生的重要能力之一?！胺沁B續(xù)性文本”的引入賦予了修訂后的“課標”以時代的氣息，也提出了教學實踐的新命題。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的閱讀能力。

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