沈建飛

摘要：在當前市場經(jīng)濟在不斷發(fā)展和進步，企業(yè)對財務會計的需求逐漸增加，其中呈現(xiàn)出的特點和發(fā)展優(yōu)勢也導致財務會計要擁有較強的素質(zhì)。會計教學便成為了為企業(yè)輸送人才的重要載體。在此，教師在對學生進行教學的過程中要著重關(guān)注學生財務會計實操教學。讓學生在扎實地掌握會計基礎知識的情況下，能夠合理運用會計實操知識。在教師的教學和引導下，讓學生擁有較強的會計知識素養(yǎng)。由此，本文闡釋了財務會計實操教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：財務會計；實操教學；運用策略

在當前，很多院校在對學生進行財務會計教學的過程中往往關(guān)注理論知識，忽視了學生的實際操作能力。這樣，會計理論知識和實際操作相背離的情況下，財務會計教學便失去了意義和價值。同時，教師在具體教學的過程中應該從學生掌握知識的具體情況出發(fā)，為學生制定出針對性的財務會計實操教學策略。結(jié)合當前的學生學習狀況，教師要不斷優(yōu)化教學手段，為學生創(chuàng)建高效的財務會計教學課堂。

一、財務會計實操教學中存在的問題

從當前的財務會計實際操作教學狀況出發(fā)，我們得知其中存在很多問題。教師在實際教學的過程中沒有對財務會計的實際操作教學引起一定的重視，往往在教會學生理論知識之后，便讓學生隨意進行會計實操。這樣，學生在缺乏教師引導的情況下，便對會計實操學習喪失了信心。同時，教師在實際教學的過程中沒有遵循因材施教的教學原則，往往忽視學生的學習特點，經(jīng)常運用一刀切的教學模式。從整體上對學生進行輔導。在缺乏針對性實操教學的背景下，學生便不能更好地提升自身財務會計實際操作能力。另外，學生在實際操作中往往會存在一定的問題，針對這些問題教師經(jīng)常會忽視，或者采取一筆帶過的形式對學生進行講解。在此，學生的問題并沒有得到有效的解決。這對學生今后的學習均產(chǎn)生了不良影響。加之財務會計實操比較難，學生往往會存在畏難的心理。教師在實際教學中沒有對教學手段進行創(chuàng)新，便使實操課堂更加深沉，并不會激發(fā)學生學習的興趣。以上問題均應該引起教師的關(guān)注和重視[1]。只有教師解決以上問題，才會為學生構(gòu)建高效的財務會計實操教學課堂。

二、財務會計實操教學的實際運用策略

（一）財務會計實操教學設計要點

在具體進行財務會計實操教學的過程中，就可以根據(jù)具體的教學時間把實踐內(nèi)容分為幾個模塊。在此，教師應該明確實操教學的具體要點，并要明確教學的素養(yǎng)和知識培養(yǎng)要求。在進行課程實操教學的過程中，教師應該對課程的評價體系進行完善，以學生為出發(fā)點和落腳點，真正地貫徹落實以學生為本的教學理念。在此，教師要為學生提供多樣的實踐環(huán)境，可以對學生進行大量的訓練。在反復進行記賬、軟件運用訓練的時候，教師要運用鼓勵和引導的方法激發(fā)學生實操的積極性和主動性。另外，教師在進行能力實際訓練的過程中，還應該保證學生處于演示、實訓和實習的狀態(tài)。教師應該做好每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在具體學習的過程中提升自身的感受能力和操作能力。最重要的是，教師應該從實際教學出發(fā)，在對學生進行實操教學引領(lǐng)的過程中，應該從原有的知識體系著手，從不同的角度對教學進行重新認知。在以課程學習任務為實操教學背景的情況下，就會使學生的財務會計實操知識更加系統(tǒng)[2]。

（二）強化財務會計實操教學評價

在實際引導學生進行財務會計實操訓練的過程中，教師就應該從明確的學習目標出發(fā)，根據(jù)具體的財務會計案例開展實操教學。在此，教師在實際教學的過程中便可以以某一個經(jīng)濟公司的經(jīng)濟業(yè)務狀況為載體，可以要求學生建立總賬、日記賬和明細賬。這樣，在把學生作為教學主體的實操課堂中，學生的能力會得到訓練，對整體的課程知識框架會有一個重要的總結(jié)。同時，知識的引入也需要教師的關(guān)注和重視。教師便可以向?qū)W生講授總賬、明細賬的相關(guān)格式和登記方法，并讓學生制作出相應的表格。對此，學生在完成表格制作之后，教師要給予一定的評價。針對完成任務完美的學生，教師要給予其表揚和贊賞。針對制作存在不足的學生，教師要積極對其進行引導，幫助其解決問題，并最終形成完整的知識框架，提升實操能力[3]。

（三）創(chuàng)建多元化的財務會計實操教學組織形式

在對學生進行財務會計實操訓練教學的過程中，教師便可以運用班級授課的模式。在學校內(nèi)部就可以對學生進行訓練操作。比如，教師可以把學生分為幾個學習小組，并選出小組長。小組之間就可以進行分工合作，最終完成實訓項目。教師的教、學生的學和實操要結(jié)合在一起。在教師講解下，讓學生明確理論知識，并隨之以此為依據(jù)，展開實操。通常情況下，教學方法可以運用項目導向法、任務驅(qū)動法和情境教學模式法等。值得教師關(guān)注的是，還需保證實操課程的系統(tǒng)化，讓學生根據(jù)崗位要求，結(jié)合具體案例進行實操。在多元化的實操模式下，財務會計實操教學就會變得更加高效。

三、結(jié)論

綜上所述，在當前的就業(yè)形勢下，學生想要更加穩(wěn)定地在社會競爭中立足，便應該不斷提升自身的會計素養(yǎng)。學生應該提升自身的會計實際操作能力。在此，教師便要做出一定的努力，教師要從學生理論知識的掌握情況出發(fā)，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生創(chuàng)建高效的財務會計實操教學課堂。相信在教師的努力下，學生的財務會計實際操作能力一定會得到提升。

參考文獻：

[1]程曉鶴.管理會計與財務會計的融合探討[J].宏觀經(jīng)濟管理，2017（S1）：209-210.

[2]郭建國.技校財會專業(yè)教學有效性策略分析[J].文理導航（中旬），2015 （08）：59.

[3]張瑞華.基礎會計一體化教學方法初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：452.