錢燕飛

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，顯示了情境在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。越來越多的數(shù)學(xué)教師在課堂中采用情境教學(xué)法，但也出現(xiàn)了一些問題，如情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實性、過于追求形式化。本文結(jié)合二年級下冊《有余數(shù)的除法解決問題》就解決問題教學(xué)中真實情境的創(chuàng)設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；真實情境；解決問題

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

研究表明：學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性會大大提高。因此，在解決問題的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生熟悉、能夠理解的情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

《有余數(shù)的除法解決問題》是二年級下冊的第六單元例5的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案。

本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了三個真實的情境，以學(xué)生的春游活動為主線，貫穿了拍照問題、購物問題、租車問題，這些情境是貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟數(shù)學(xué)。

情境1：我們班有47個學(xué)生，每個小組最多8人，老師要給每個組拍1張照片，至少要拍幾張照片？

以學(xué)生喜愛的春游活動引入，通過選取真實的素材——老師給學(xué)生拍照的問題開啟新知的學(xué)習(xí)，把學(xué)生熟悉的拍照場景和數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合，學(xué)生感受到問題就來自于生活，能更快進入學(xué)習(xí)角色，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和更具體的體驗。

練習(xí)鞏固部分，情境的創(chuàng)設(shè)也很自然，拍完照，游覽了景點后，一些同學(xué)肚子餓了，一些同學(xué)口渴了，他們?nèi)ベI蛋撻和水。

情境2：

這2個問題就是來自生活，也就是一個真實的情境，有一些孩子看到蛋撻的圖片之后很激動，仿佛就是自己在現(xiàn)場購買蛋撻，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，引發(fā)數(shù)學(xué)化的思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

情境3：二（3）班有47名學(xué)生和2位老師，你覺得可以怎樣租車？

提升練習(xí)中，以大巴車壞了為由，讓學(xué)生幫忙思考租車的方案，此情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的知識水平和現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動探索并解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)真實的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”問題是思維的鑰匙，問題的提出和解決對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著決定性的作用。從問題開始才能激發(fā)學(xué)生探究的積極性，擁有一種數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后通過思考與學(xué)習(xí)解決它。

新教材中，常常提供給學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)時，可以多問學(xué)生這樣的問題“觀察后你發(fā)現(xiàn)了什么？”。

在本節(jié)課中，提升練習(xí)之后，將例題和提升練習(xí)放在一起比較，提問“比較一下剛才解決的3個問題，有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這幾題都是在求一個數(shù)里面有幾個幾，因此都用除法進行計算。例題和提升練習(xí)第1題類似，每組8人和6個一盒一樣，至少拍幾張照片和至少需要幾個盒子一樣，例題余下7人，要再拍1張照片，第1題余下5個蛋撻還需要1個盒子，雖然這2題余數(shù)不同，但結(jié)果都要加1。第2題余下2元，不夠再買1瓶水，因此舍去余數(shù)，結(jié)果不用加1。通過交流、討論發(fā)現(xiàn)在解決問題時，要根據(jù)實際情況進行取舍，有時要商加1，也就是“進一”，有時要省去余數(shù)。

三、創(chuàng)設(shè)真實的情境，需遵循以下原則。

1.內(nèi)容具有趣味性

有趣味性的情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式貫穿于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)趣味性的情境以服務(wù)教學(xué)為前提，要緊緊圍繞每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。低年級學(xué)生往往比較關(guān)注“有趣、好玩、新鮮”的事物，而高年級學(xué)生則對有用、有刺激性的事物感興趣。

2.內(nèi)容具有生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！边@說明數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的重要性，創(chuàng)設(shè)生活化的情境就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的情境中體驗數(shù)學(xué)，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，進一步體驗數(shù)學(xué)源于生活、高于生活。

3.內(nèi)容具有數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境，目的是讓學(xué)生在真實的情境中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、總結(jié)語。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時必須以“真實性”為前提，以“數(shù)學(xué)性”為實質(zhì)，以“問題性”為導(dǎo)向，使創(chuàng)設(shè)的情境能更好地為教學(xué)服務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)選取真實的素材，要能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供依據(jù)和支撐，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷生活問題“數(shù)學(xué)化”，引發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的思考。

參考文獻：

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