張敏

摘要：幼兒教育水平對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，隨著教育事業(yè)發(fā)展，幼兒教育質(zhì)量也引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?；谟變涸谏硇陌l(fā)展上的基本特征，結(jié)合游戲活動(dòng)開(kāi)展幼兒教育是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，利用幼兒對(duì)外界事物的好奇心，以及幼兒活潑好動(dòng)等基本特點(diǎn)，設(shè)置游戲化的課程的教育內(nèi)容，這對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和社會(huì)性發(fā)展具有積極意義。因此筆者將在下文分析游戲在幼兒教育中的作用和相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠有效提升當(dāng)前的幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；重要性；應(yīng)用策略

引言：

幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而教育方法是課程教育活動(dòng)開(kāi)展的手段支撐，因此在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師對(duì)教學(xué)方法的選擇對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。運(yùn)用游戲教學(xué)方法利于激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，是幼兒獲得豐富情感體驗(yàn)的良好契機(jī)，也是幼兒獲得社會(huì)能力的途徑。但就當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看，游戲化教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，需要我們加大研究力度。

一、游戲教育概述

幼兒教育是我國(guó)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量直接影響個(gè)體的未來(lái)發(fā)展，其在國(guó)民素質(zhì)提升中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前游戲教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，也是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的重要方法和手段之一?；谛W(xué)生的年齡層次和身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，并且他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中教師需要為學(xué)生提供更多的自主活動(dòng)契機(jī)，滿足他們的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。游戲是一種歡快的活動(dòng)，符合幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，游戲不僅能夠加深幼兒對(duì)學(xué)到知識(shí)的記憶，同時(shí)有助于幼兒智力和語(yǔ)言等能力的健康發(fā)展。此外，游戲以其獨(dú)特的娛樂(lè)性受到幼兒的喜愛(ài)，成為幼兒教育開(kāi)展的主要形式之一，通過(guò)游戲教師能夠更加深入地探索幼兒的內(nèi)心世界，同時(shí)能夠保證幼兒的身心健康，有助于促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、游戲在幼兒教育中運(yùn)用重要性

游戲是幼兒獲取快樂(lè)的重要源泉，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有很大的吸引力，幼兒通過(guò)合理的游戲內(nèi)容能夠深刻感受多元化情感，彌補(bǔ)幼兒情感經(jīng)驗(yàn)上的不足，并為學(xué)幼兒提供了感受社會(huì)生活的契機(jī)，利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒天性是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。[1]”從中不難看出，游戲符合幼兒心理特點(diǎn)以及成長(zhǎng)需求，是一種特殊的活動(dòng)形式。就我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀而言，眾多幼兒園以及教師對(duì)于游戲教育的重視度較高，能夠充分把握游戲在幼兒教育中不可或缺的作用。由此看來(lái)，只有將游戲應(yīng)用到幼兒教育中，形成有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，才能為幼兒提供一個(gè)豐富多彩、歡樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，使其擁有快樂(lè)、美好的童年。

三、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的游戲環(huán)境

在具體的環(huán)境營(yíng)造上，首先，通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景的布置，在滿足其安全性能的基礎(chǔ)上，盡量運(yùn)用顏色、形態(tài)、大小的變化，滿足幼兒的“色彩”需要，輕松吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：在進(jìn)行園內(nèi)環(huán)境布置上，以營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境為目的，可以結(jié)合幼兒教學(xué)知識(shí)在園內(nèi)墻壁上設(shè)置不同主題的變化，在日常教學(xué)和休閑活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造豐富多彩的體驗(yàn)，幼兒教師也可以在保障安全性的前提下，組織幼兒參與到環(huán)境布置中，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，通過(guò)心理環(huán)境的營(yíng)造，為幼兒和教師間搭建溝通的橋梁。幼兒除了對(duì)這個(gè)世界充滿好奇外，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)自愿地模仿別人。因此，幼兒教師可合理利用這種模仿行為，為幼兒樹(shù)立良好的行為榜樣、增加與幼兒的交流溝通，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。

（二）挖掘多元化游戲內(nèi)容

幼兒園教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的游戲教學(xué)內(nèi)容和形式，進(jìn)行游戲內(nèi)容的創(chuàng)新和挖掘，帶給幼兒全新的游戲參與體驗(yàn)。游戲的設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和學(xué)習(xí)性[3]，即游戲的設(shè)置為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)，不能僅僅有游戲的形式，還應(yīng)該有游戲的功能。例如對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)其性格的養(yǎng)成是教育的關(guān)鍵，在課堂上，教師利用角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，表演自己熟悉的動(dòng)畫(huà)故事，如喜洋洋，熊出沒(méi)等，在表演過(guò)程中通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)人物行為方式的理解來(lái)養(yǎng)成幼兒的性格。還可以在表演過(guò)程中加入對(duì)知識(shí)的滲透，如英文單詞或者簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。在游戲過(guò)程中幼兒的性格養(yǎng)成和知識(shí)獲取都得以實(shí)現(xiàn)是幼兒教育的價(jià)值所在。

（三）在游戲中體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”[4]。蒙特梭利幼兒教育理論認(rèn)為，在游戲中必須以?xún)和癁橹行?，反?duì)以成人為本位的教學(xué)理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨(dú)立個(gè)體。因此，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極促進(jìn)游戲的差異化和多元化設(shè)置，保證每個(gè)幼兒都能夠在游戲中發(fā)展身心，滿足幼兒的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)需求。例如幼兒教師在游戲設(shè)置中可以以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為參考，設(shè)置多種游戲類(lèi)型，如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場(chǎng)”等，讓幼兒自主進(jìn)行游戲選擇，是每個(gè)兒童都能夠在自己習(xí)慣的游戲中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）充分保證幼兒的有效游戲時(shí)間

集體主義思想的培養(yǎng)在當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了重要的地位，因此，在活動(dòng)過(guò)程之中，大家關(guān)注的焦點(diǎn)也大都在集體活動(dòng)上[4]。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師更加注重對(duì)于集體活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為集體活動(dòng)有助于幼兒的集體意識(shí)的形成，促進(jìn)幼兒的人際交往能力的提升，不可否認(rèn)，集體活動(dòng)的確存在上述優(yōu)勢(shì)。但是，從另一個(gè)角度考慮，過(guò)多的集體活動(dòng)會(huì)占用大量的游戲時(shí)間，幼兒進(jìn)行自主選擇和自由活動(dòng)的時(shí)間會(huì)被擠占。當(dāng)然，筆者絕不否定集體活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的作用和地位，這里筆者只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該對(duì)當(dāng)前幼兒園教育中集體活動(dòng)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果任由當(dāng)前這種情況發(fā)生，游戲時(shí)間就不再意味著休息了，而是一種變相的“上課”。幼兒在這其中得不到自由自主選擇游戲的時(shí)間，因此游戲也就失去了融入園本課程的價(jià)值和意義。

結(jié)論：

綜上，游戲化教育活動(dòng)是激發(fā)幼兒積極性的重要途徑，并且游戲教學(xué)方式符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，是踐行寓教于樂(lè)教育理念的重要途徑和方式。在日常的幼兒教育活動(dòng)中融入合理游戲活動(dòng)中，是提升幼兒教育質(zhì)量的重要舉措。所以，教師應(yīng)在游戲設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，細(xì)心觀察，為幼兒創(chuàng)造更好的游戲條件，巧妙利用游戲?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，從而不斷積累幼兒游戲教育的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行完善，為后續(xù)教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也需要結(jié)合幼兒教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一定的知識(shí)教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]辜國(guó)敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].華夏教師，2013（06）：53-54.

[4]徐小玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（12）：95