呂巖

摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向應(yīng)是向提升高職學(xué)生的思維能力、處事能力、應(yīng)變能力、英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力等方向發(fā)展，目的就是要將高職學(xué)生培養(yǎng)成為用人單位需要、擁有綜合能力的人才，而探索式教學(xué)具有實(shí)踐性、能力訓(xùn)練性、自我能力提升性等，與高職英語(yǔ)教學(xué)目前的改革方向相一致，因此，將探索式教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)相融合有利于高職英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)向更具發(fā)展、更有可操作性的目標(biāo)邁進(jìn)，是高職英語(yǔ)教學(xué)必要嘗試的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；探索式；英語(yǔ)；能力；提升

任何事物或模態(tài)都不能是一成不變的，要用發(fā)展的態(tài)度視之，要用發(fā)展的眼光處理之，從而使之在不斷的變化、不斷的發(fā)展中成長(zhǎng)、壯大，直至不斷完善、盡善盡美，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循這一事物的發(fā)展規(guī)律，從而才能保證高職英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相符、與高職學(xué)生的認(rèn)知相符、與高職教育的要求相符。探索式的高職英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課模態(tài)，將學(xué)習(xí)行為交予高職學(xué)生，讓高職學(xué)生獨(dú)立完成這一過(guò)程，從而使高職學(xué)生通過(guò)探索與研究掌握高職學(xué)生自身需要的知識(shí)或是高職英語(yǔ)教師需要高職學(xué)生掌握的內(nèi)容，從而達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)的目的。

一、構(gòu)建探索式的高職英語(yǔ)教學(xué)的方法

對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革，將探索式教學(xué)引入之中，以探索式教學(xué)為模式，將高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含其中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使高職學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)、在自我研究中成長(zhǎng)，促使高職學(xué)生得到自我的提升。

1、高職英語(yǔ)教師自身的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的核心是圍繞高職英語(yǔ)教師而展開(kāi)的，高職學(xué)生獲取知識(shí)只有通過(guò)高職英語(yǔ)教師的傳授才能獲得，所以高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中的地位是至關(guān)重要的，而在探索式的高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師的地位也是至關(guān)重要，因?yàn)橐婚T課如果沒(méi)有教師是無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的，但至關(guān)重要的作用的發(fā)揮并非體現(xiàn)在像傳統(tǒng)教學(xué)一樣“滔滔不絕”的講課上，而是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、安排上、對(duì)課堂秩序的管理上、對(duì)高職學(xué)生探索過(guò)程中必要的指導(dǎo)上、對(duì)探索結(jié)果的檢驗(yàn)上等等，所以說(shuō)，探索式高職英語(yǔ)教學(xué)中的高職英語(yǔ)教師并非是教學(xué)中的主角，并非是高職英語(yǔ)課堂上滔滔不絕的知識(shí)的輸出者，而是應(yīng)變成高職英語(yǔ)教學(xué)的重要的幕后工作者和課堂上充當(dāng)主持人的角色。一方面高職英語(yǔ)教師應(yīng)將探索式任務(wù)設(shè)計(jì)好、安排好，使高職學(xué)生能夠遵循這個(gè)探索式的任務(wù)進(jìn)行自主地探索式的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的查找或獲取。另一面，在高職英語(yǔ)課堂上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)使自己成為高職學(xué)生與探索式任務(wù)之間的紐帶，緊密地將兩者聯(lián)系在一起，并做好兩者之間的溝通與協(xié)調(diào)的工作，從而使兩者能夠在一種順暢的情況下融合，使高職學(xué)生順利完成探索式的任務(wù)，獲得自我的提升。

高職英語(yǔ)教師在探索式的高職英語(yǔ)教學(xué)中的重新定位是高職英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到的事情，也是高職英語(yǔ)教師首要需要調(diào)整的教學(xué)觀念，而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變自然也就需要高職英語(yǔ)教師在實(shí)際行動(dòng)上與教學(xué)觀念相一致，在實(shí)際操作中真正實(shí)現(xiàn)教師角色的調(diào)整。高職英語(yǔ)教師應(yīng)是英語(yǔ)探索任務(wù)的潛在推動(dòng)者，通過(guò)默默地觀察高職學(xué)生的探索過(guò)程獲取一手的高職學(xué)生探索情況的信息，從而在高職學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，幫助高職學(xué)生解決急需解決的問(wèn)題，或是在高職學(xué)生探索行為發(fā)生嚴(yán)重的過(guò)失時(shí)，及時(shí)出面糾正高職學(xué)生的探索行為與思路，使高職學(xué)生意識(shí)到或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，繼而理順?biāo)悸?，繼續(xù)探索。

2、改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

高職學(xué)生以往的學(xué)習(xí)都是通過(guò)教師手把手的教才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)狀態(tài)已不適用探索式高職英語(yǔ)教學(xué)，高職學(xué)生需要在一定程度上做出調(diào)整與改變，而調(diào)整與改變的基礎(chǔ)就是高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)理念的重建，這就需要高職英語(yǔ)教師的輔助與助力，幫助高職學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的學(xué)習(xí)模態(tài)，從而使高職學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)新的變化。在任務(wù)發(fā)布之前，高職英語(yǔ)教師應(yīng)將實(shí)施探索式教學(xué)任務(wù)的意義、作用和目的等講給高職學(xué)生，使高職學(xué)生對(duì)探索式教學(xué)任務(wù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，懂得這種學(xué)習(xí)方式的好處，在意識(shí)形態(tài)上接受這種學(xué)習(xí)理念，愿意用這種學(xué)習(xí)模態(tài)進(jìn)行高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)高職學(xué)生初次接觸探索式教學(xué)任務(wù)時(shí)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)為高職學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，告知高職學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的方法、如何探索高職英語(yǔ)知識(shí)和怎樣能夠高效的完成探索式學(xué)習(xí)等，使高職學(xué)生在實(shí)踐操作中也能得心應(yīng)手。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁”，所以高職英語(yǔ)教師在教授高職學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以便高職學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)也能自主完成，掌握有效的學(xué)習(xí)的方法。

除此之外，高職英語(yǔ)教師也應(yīng)注重對(duì)高職學(xué)生平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)理念的輸入。高職學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變并非是一蹴而就，而是需要高職英語(yǔ)教師在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的教導(dǎo)使高職學(xué)生逐漸的接受，再到認(rèn)可，這是一個(gè)過(guò)程，高職英語(yǔ)教師應(yīng)做好長(zhǎng)期教導(dǎo)的準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能找機(jī)會(huì)將探索式學(xué)習(xí)理念傳輸給高職學(xué)生，而且隨著探索式高職英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)理念的輸入也更容易被高職學(xué)生所接受。

3、充分發(fā)揮高職英語(yǔ)課余活動(dòng)的探索式教學(xué)的作用

高職英語(yǔ)探索式教學(xué)不僅要在高職英語(yǔ)課堂中實(shí)施，也要將其置于高職學(xué)生課余的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，這樣才能使探索式的學(xué)習(xí)方式被高職學(xué)生熟練地掌握，能夠做到對(duì)探索式學(xué)習(xí)的充分地了解、完全地掌握、靈活地運(yùn)用等，才能使高職英語(yǔ)探索式教學(xué)真正的在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中落地開(kāi)花。

在高職階段，高職學(xué)生的課余時(shí)間是充足的，所以要充分將高職學(xué)生的這部分課余時(shí)間利用起來(lái)，將高職英語(yǔ)探索式課余活動(dòng)引入其中，從而為高職學(xué)生帶去更加豐富多彩的課余生活。高職英語(yǔ)探索式課余活動(dòng)的形式要具有多樣性，具有種類繁多的特性，從而才會(huì)為高職學(xué)生帶去與平時(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高職學(xué)生才能被這種高職英語(yǔ)課余活動(dòng)所吸引，愿意參與其中。高職英語(yǔ)教師可舉行競(jìng)賽類的英語(yǔ)探索式活動(dòng)。競(jìng)賽類的英語(yǔ)探索式活動(dòng)可將探索式內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分，使之成為2-4個(gè)小的部分，然后再將這幾個(gè)小的部分分別設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式要求高職學(xué)生來(lái)完成，最后將高職學(xué)生在每個(gè)部分的完成度所獲得的分?jǐn)?shù)相加，最終分?jǐn)?shù)高的高職學(xué)生就是最后的獲勝者。競(jìng)賽類的英語(yǔ)探索式活動(dòng)將比賽、高職英語(yǔ)教學(xué)與探索式學(xué)習(xí)方式三者結(jié)為一體，既有比賽的競(jìng)爭(zhēng)氣氛、富有英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也有探索式學(xué)習(xí)應(yīng)有的環(huán)節(jié)，是一個(gè)既活動(dòng)與探索式學(xué)習(xí)模式為一身的教學(xué)方式，值得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施；高職英語(yǔ)教師可舉行有趣的高職英語(yǔ)探索式活動(dòng)。之所以將高職英語(yǔ)探索式活動(dòng)的主題設(shè)定為“有趣”，目的就是吸引高職學(xué)生的關(guān)注，使高職學(xué)生能夠積極參與其中，從中也能獲得高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜悅。高職英語(yǔ)教師要想將此活動(dòng)成功舉行，就要注重活動(dòng)的趣味性，并將其作為這項(xiàng)活動(dòng)的宗旨，始終圍繞這個(gè)宗旨而展開(kāi)。例如，高職英語(yǔ)教師可舉行趣味猜謎活動(dòng)，高職學(xué)生可通過(guò)高職英語(yǔ)教師提供的線索，一步步地進(jìn)行探索，最終得出謎底。高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行猜謎活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能使每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在某種必然的聯(lián)系，從而通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的答案可以為下一個(gè)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)提供有效的信息，輔助猜謎活動(dòng)的一步步的推進(jìn)與探索活動(dòng)一步步地發(fā)展，而且通過(guò)這樣的一種設(shè)計(jì)，也會(huì)為高職學(xué)生的探索活動(dòng)帶來(lái)興趣與趣味，使高職學(xué)生在好奇心和興趣的驅(qū)動(dòng)下，不斷的探究，直到找到最終的謎底；高職英語(yǔ)教師可舉行實(shí)踐性的探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)、感受，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)。高職英語(yǔ)教師可組織高職學(xué)生到高職院校所在地區(qū)的觀光景點(diǎn)，目的不是去參觀，而是向?qū)в螌W(xué)習(xí)如何為外國(guó)游客介紹景點(diǎn)，實(shí)地感受英語(yǔ)的情景表達(dá)與與外國(guó)人的實(shí)際交流。以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是在課堂中進(jìn)行的，交流的雙方也都是中國(guó)人，但與外國(guó)人面對(duì)面的交流卻與中國(guó)人之間的英語(yǔ)交流不同，所以通過(guò)這種實(shí)踐性的活動(dòng)，使高職學(xué)生體會(huì)真正與外國(guó)人的感受。

4、高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變

教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變必定要將教學(xué)內(nèi)容加以改變，從而保證與教學(xué)形式相統(tǒng)一。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也就是要將教學(xué)內(nèi)容探索化，即通過(guò)探索式的方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來(lái)，從而為高職學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備與探索資料。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的探索化離不開(kāi)高職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，所以高職英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇饺蝿?wù)的方法，以便能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

高職英語(yǔ)教師可利用“偵探小說(shuō)”的描寫方式使教學(xué)內(nèi)容富有情節(jié)性或神秘感。高職英語(yǔ)教師不要開(kāi)門見(jiàn)山，應(yīng)利用層層推進(jìn)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)高職學(xué)生對(duì)任務(wù)的探索、推理，最終獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容富有神秘感，而高職學(xué)生在通過(guò)努力、研究后揭開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的神秘的外紗后，也會(huì)從中獲得探索式學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感，增加高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；高職英語(yǔ)教師可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分解，從簡(jiǎn)單到難這樣一個(gè)順序分割，目的就是讓高職學(xué)生從簡(jiǎn)單的、他們所熟悉、易于接受的知識(shí)著手進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探究，從而將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合情合理。

二、結(jié)束語(yǔ)

探索式的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是全方位的、多角度的開(kāi)展，這樣才能保證探索式教學(xué)的實(shí)施效果，才能理順各種內(nèi)部關(guān)系。首先，要從教師的角度出發(fā)，重新定位高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中的教學(xué)角色，找到自己在探索式教學(xué)中的作用和地位。其次，要從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出發(fā)，樹(shù)立與探索式教學(xué)相一致的思想。再次，要從高職英語(yǔ)課余活動(dòng)的作用出發(fā)，使其推動(dòng)高職英語(yǔ)探索式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。最后從教學(xué)內(nèi)容的探索化出發(fā)，為高職英語(yǔ)探索式活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡德洲.探索式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2012（02）：21-21.

[2]汪九齡，陳紹安.將“探究式學(xué)習(xí)”引人英語(yǔ)課堂[J].中小學(xué)教材教學(xué)（中學(xué)文科），2002（29）.

[3]王芳.新時(shí)期下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征與對(duì)策分析[J].科教導(dǎo)刊，2015（29）：98-99.

[4]楊天地，王雪艷.試論教學(xué)改革新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)[J].繼續(xù)教育，2016，30（8）：52-53.

[5]高國(guó)勤.高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（7）：37-38.

[6]崔虹.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016 （5）：131-132.

[7]宜娟.淺析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革策略[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（38）.