劉澤鋒

摘要：隨著科技化時代的快速發(fā)展，人們的日常生活中也越來越能夠經(jīng)常見到科技化產(chǎn)品。信息化時代的來臨也為了各行各業(yè)提供了很大程度的便捷，尤其是教育部門，通過使用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)。在小學(xué)思想品德課當(dāng)中使用信息化技術(shù)，是一種以老師、學(xué)生、媒體、教材構(gòu)建而成的教學(xué)模式，可以做到在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化以及最佳化，并且現(xiàn)代科技信息化技術(shù)能夠讓小學(xué)思想品德重新迸發(fā)出活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)思想品德；探究實(shí)踐

在小學(xué)時期進(jìn)行思想品德課的教育，其主要目的就是希望學(xué)生能夠很好的培養(yǎng)出道德情操、并且提升學(xué)生對道德的一個認(rèn)識程度，引導(dǎo)道德行為。為了能夠很好的完成相關(guān)教育任務(wù)，提升教育成果，以計(jì)算機(jī)作為主要核心的信息技術(shù)就是指因特網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)等等，那么身為一項(xiàng)新型的教育媒體，在思想品德方面使用信息技術(shù)，用媒體、老師、教材以及學(xué)生所構(gòu)件教育模式的時候，可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最佳化以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時效果最優(yōu)化。

一、通過信息技術(shù)幫助學(xué)生提升認(rèn)識能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)有一位老師說過：“課是教學(xué)上的第一錘要敲在學(xué)生的心靈深處，或者說它需要像磁石那樣，能夠充分吸引住學(xué)生的目光。”過去有一句話說的好，良好的開端就是成功的一半。通過使用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以讓更加聲情并茂、色彩鮮艷、生動活潑的畫面面向?qū)W生。并且在小學(xué)的思想品德教學(xué)當(dāng)中，如果能夠很好的把握住時機(jī)，適當(dāng)?shù)牟宀?、顯示一些和說明內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的錄像以及動畫，就能夠很好的將課文的時空變換所展現(xiàn)出來，使教材內(nèi)容能夠化靜為動、化無形為有形，可以給學(xué)生營造一個身臨其境的感覺，可以很好的激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如在政治教學(xué)的過程當(dāng)中，對于妨礙社會管理秩序進(jìn)行講述時，可以把各種不良行為通過課件、幻燈片、設(shè)計(jì)漫畫等方式用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展現(xiàn)出來，之后在讓學(xué)生進(jìn)行探討得出結(jié)論，這樣的方式不僅能夠活躍課堂的氣氛，又解決了書本當(dāng)中的知識點(diǎn)，有效的讓課本內(nèi)容妙趣橫生，深受到每位學(xué)生的歡迎。綜上所述，我們可以看見，使用信息化技術(shù)不但可以為學(xué)生創(chuàng)建愿意學(xué)習(xí)的情境，還可以用較為形象以及直觀的畫面吸引學(xué)生，并且把學(xué)生帶進(jìn)引人入勝的境地，與此同時能夠快速的抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去[1]。

事實(shí)證明，充分利用好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，不但可以有效的導(dǎo)入新課程，并且在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)認(rèn)知能力方面也可以終難捷徑。學(xué)生認(rèn)識方面的能力能不能有所發(fā)展，最終取決于外界條件是不是很好。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，有很多的老師都會使用填鴨式教學(xué)方法，只知道一味的灌輸，而學(xué)生也是被動的接受，因此很難有效的提升學(xué)生認(rèn)識以及理解的能力，很多抽象的模糊的東西，學(xué)生都無法真正的弄明白，可是通過使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助就能夠更加彌補(bǔ)其中的不足。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了農(nóng)村課堂當(dāng)中去，并且被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中。使用信息技術(shù)手段，不但可以有效的對學(xué)生的認(rèn)識能力有所提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，能夠讓學(xué)生充分的把立體聲、圖像、動畫相互融合起來，只有這樣才能夠把學(xué)生們帶到心曠神怡的境界，擁有身臨其境的感覺。這樣才能夠很好的激發(fā)學(xué)生的熱情以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到很好的教訓(xùn)效果。比如在講，開放政策是國家的基礎(chǔ)政策時，就完全可以通過使用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生欣賞有關(guān)特區(qū)開放改革的生動畫面，聆聽春天的故事等歌曲，讓學(xué)生能夠擁有身臨其境的感覺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)能夠提供相當(dāng)豐富的教學(xué)資源

從根本上來說，小學(xué)思想品德教育主要是來源與生活當(dāng)中，是社會生活以及個人生活的升華與再現(xiàn)。很有名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，老師不能只是一味的將觀點(diǎn)、知識強(qiáng)硬的塞給學(xué)生，而是應(yīng)該找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣，可以調(diào)動學(xué)生的材料，之后在讓學(xué)生自己去解決。所以，小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，不能只是在單純的對課本知識內(nèi)容進(jìn)行講解，而是必須要在生活實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行廣泛取材，只有這樣才能夠從社會生活當(dāng)中獲取豐富的素材讓思想品德課可以更加擁有生命力。可是想要做到這些方面，使用信息技術(shù)就會事半功倍，利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一些較為豐富的素材，并把大量的文字材料、動畫漫畫以及圖像等展示給學(xué)生，就會很好的開拓學(xué)生的視野，更加方便于學(xué)生理解教材，從而提升教學(xué)績效[2]。

比如在進(jìn)行維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益這一框題的講解的時候，老師就可以使用“消費(fèi)者和生產(chǎn)者相互之間在市場上的關(guān)系”的一小段動畫說明消費(fèi)者在市場當(dāng)中的地位，在用“三菱汽車維權(quán)事件”的材料以及新聞影像來說明消費(fèi)者的合法權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容以及含義。這樣就可以把很多抽象的難懂的理論，形象的展示給同學(xué)們，防止老師空洞的教育，會把更多的時間都留給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能。通過較大容量的信息傳輸，老師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不但能夠很好的讓學(xué)生的知識面有所擴(kuò)展，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生分析、獨(dú)立思考、綜合等良好的思維方式以及解決問題的能力，并且能夠獲取更好的教育效果，培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的新時代人才[3]。

由此我們可以看出，使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)思想品德課的輔助教學(xué)，能夠很好的增加信息密度和課堂容量，可以有效的加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師也可以展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息，全方面的幫助學(xué)生盡快掌握課本之外的知識內(nèi)容或者是自身學(xué)科的前沿知識。大量的文字材料展示也相應(yīng)的節(jié)省了老師解釋的時間，不但對于學(xué)生的理解有所幫助，還能夠很好的避免因?yàn)椴牧峡菰锒档土藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、效果

（一）多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在思想品德課上的應(yīng)用

在小學(xué)思想品德課上使用多媒體計(jì)算機(jī)或者互聯(lián)網(wǎng)對于認(rèn)知主體發(fā)揮和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助；過去傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)主要都是以老師作為教學(xué)中心，一切聽從老師安排，學(xué)生只能夠被動服從，接受。而網(wǎng)絡(luò)平臺的電子學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)，都是通過利用人機(jī)交互特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生作為認(rèn)知的主體，通過交互教學(xué)環(huán)境有了參與的可能，這樣的參與性為學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮創(chuàng)建了很好的條件，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正的表現(xiàn)出認(rèn)知主體的作用，只有這樣才能夠很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下思想品德課堂當(dāng)中的被動以及刻板，能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的積極性以及主動性[4]。

（二）外部刺激的多樣性

多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為外部刺激提供了多樣性，對于知識的保持和獲取都是非常有幫助的；并且所提供的外部刺激也不只是單一的刺激而已，是交談、動畫、音樂、閱讀等多種多樣感官的綜合刺激。這些方面對于知識的保持與獲取，也都是相當(dāng)之重要的[5]。

（三）互聯(lián)網(wǎng)超文本特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的超文本特點(diǎn)可以充分實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的管理以及組織；認(rèn)知方面的心里學(xué)研究表明人類的思維邏輯是擁有聯(lián)想特征的。比如，小學(xué)思想品德課當(dāng)中的幾個框節(jié)有思考與練習(xí)、自讀課文、課文、好榜樣，甚至還會有老師自制的一些課件，把這些教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)但是教學(xué)特征卻大不相同的資料合理的組織在一起，這樣不管是對課外活動，還是對課堂教學(xué)都有很大的好處，利用超文本的形式就可以很自然的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)[6]。

（四）互聯(lián)網(wǎng)特性

互聯(lián)網(wǎng)所擁有的網(wǎng)絡(luò)特性，對于培養(yǎng)合作精神是很有幫助的，并且也是能夠促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展的學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)的電子學(xué)習(xí)與任務(wù)性學(xué)習(xí)正好能夠?yàn)樗枷肫返抡n提供良好的協(xié)作式學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生認(rèn)知方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系和合作精神都有很大的幫助[7]。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)檫^于古板和陳舊，所以老師無法很系統(tǒng)的把所有學(xué)到的知識具體化、形象化、全方面的展現(xiàn)給學(xué)生，最后的結(jié)果就是老師在講課的時候使用了大量的時間和力氣進(jìn)行填鴨，而學(xué)生在接受時也都是被動的被填鴨，導(dǎo)致教學(xué)績效很低。而另一個方面因?yàn)槔蠋熤v的過多，所以很容易造成“一言堂”“滿堂灌”，老師在課堂上成為了主角，唱起了獨(dú)角戲，而學(xué)生卻成為了被動的課堂配角，無法發(fā)揮出其主體作用。通過使用信息技術(shù)來進(jìn)行思想品德課的輔助教學(xué)，可以很好的模擬實(shí)際情形，把圖像、音響、動畫、文字等信息相結(jié)合在一起發(fā)送給學(xué)生，可以將課本的知識系統(tǒng)化、具體化、生動化、形象化，為學(xué)生打造一個探究知識、接觸實(shí)際的氛圍，調(diào)動其學(xué)生的腦、口、耳、眼等多種感官，讓學(xué)生主動記憶，積極參與、努力探究、認(rèn)真思考，成為課堂上真正的主人[8]。

結(jié)束語：

綜上所述，通過在小學(xué)思想品德課程上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生的道德認(rèn)知方面得以快速提高，并且發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的電子學(xué)習(xí)以及任務(wù)性學(xué)習(xí)都屬于遵循學(xué)習(xí)與教育規(guī)律，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)時代當(dāng)中即擁有高尚品德又擁有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

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