肖莉萍

【摘要】小升初對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)重要階段：他們告別童年走向青少，他們克服依賴(lài)走向獨(dú)立，他們擺脫幼稚走向成熟。作為班主任，要如何引導(dǎo)他們順利邁向這個(gè)全新的階段？當(dāng)一張張稚嫩的臉龐躍動(dòng)在眼前嘰嘰喳喳的時(shí)候，心中頓生無(wú)限憐惜：這群孩子上個(gè)月都還是小學(xué)生，現(xiàn)在步入了初中教室，將要用他們稚嫩柔弱的肩膀獨(dú)自承擔(dān)驟然不同的三年風(fēng)雨：熟悉新的師生，適應(yīng)新的教程，找到新的目標(biāo)，追求新的層次。

【關(guān)鍵詞】青少年 心理發(fā)展 小升初

一、了解學(xué)生小升初的心理特點(diǎn)

癥狀一：新鮮感和緊張感的矛盾心理。

剛?cè)氤跻?，面?duì)全新的學(xué)校環(huán)境，不同的同學(xué)老師，從未接觸到的課程，他們產(chǎn)生了一種從未有過(guò)的新鮮感，對(duì)初中生活充滿(mǎn)了好奇和憧憬，渴望迅速融入新環(huán)境，得到新環(huán)境的認(rèn)可。但不久之后，新的環(huán)境又讓他們產(chǎn)生了緊張感，新的作息時(shí)間，新的校級(jí)校規(guī)；學(xué)習(xí)科目增多，知識(shí)復(fù)雜性增強(qiáng)，考試也迅速增多…這一切都讓他們無(wú)所適從，產(chǎn)生強(qiáng)烈的煩悶和焦躁。

癥狀二：成熟性和幼稚性的矛盾心理。

與小學(xué)相比，初一的孩子開(kāi)始進(jìn)入少年期，生理上的急劇變化沖擊著他們心理的發(fā)展，使他們身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使他們產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。他們能夠自覺(jué)地根據(jù)要求知覺(jué)有關(guān)實(shí)物，但是他們理性思維的發(fā)展還很有限，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然還保持著小學(xué)生的很多特點(diǎn)。看問(wèn)題處在直觀(guān)和感性階段，缺乏思考和理性，孩子氣很濃。

癥狀三：向上性和盲目性的矛盾心理。

初一孩子的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展了，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象，迫切希望得到環(huán)境的認(rèn)可。他們對(duì)初中生活非常向往，在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上認(rèn)真規(guī)范，力求給老師同學(xué)留下一個(gè)良好的印象。但由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還存在局限性，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力也比較差，容易受到外界影響。有些學(xué)生學(xué)習(xí)順利則盲目自滿(mǎn)，遭受挫折則盲目自卑，并且他們彼此間感染力較強(qiáng)，做好事和壞事都有從眾心理。

癥狀四：獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾。

初一孩子生長(zhǎng)發(fā)育顯著，精力旺盛，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立生活能力，容易認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立自主，擺脫成人的束縛，特別是父母的羈絆，擁有自己獨(dú)立的自主決定權(quán)。但畢竟他們的生理心理尚未完全成熟，堅(jiān)持性和獨(dú)立性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活上學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校仍具有一定的依賴(lài)心理，平常喜歡對(duì)父母常說(shuō)：“不用你們管我了?！钡坏┯鍪?，則很自然地希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。

二、緩解學(xué)生小升初心理不適的策略

藥方一：真心地愛(ài)護(hù)、尊重、信任學(xué)生。

親其師才能信其道，只有學(xué)生愿意親近你，愿意向你傾訴，你才有機(jī)會(huì)了解他們，才能夠?qū)ΠY下藥幫助他們。就在開(kāi)學(xué)第一天，我借助英文歌詞告訴他們好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：I dont care who you are， where you are from，what you did，as long as you work hard.（不管你是誰(shuí)，來(lái)自哪里，以前做過(guò)什么，只要你努力奮斗就是好學(xué)生?。┪矣迷ｉL(zhǎng)倡導(dǎo)的成功理念，激勵(lì)他們?cè)诔跻黄甙噙@個(gè)新的起點(diǎn)發(fā)憤圖強(qiáng)，展示出最美的自己。尊重學(xué)生，信任他們，不公開(kāi)呵斥，不隨便懷疑，不單純以成績(jī)好壞判斷學(xué)生優(yōu)劣。我還特地收集了全班孩子的生日，將其按照順序制定為壽星表，在他們生日的那天為他們準(zhǔn)備一份生日禮物，全班為其唱歌祝福，孩子們又驚又喜，班級(jí)一家人的氛圍也悄然形成了。面對(duì)一個(gè)公平公正的老師，他們覺(jué)得有了安全感；面對(duì)一個(gè)不追究過(guò)去的老師，他們有了進(jìn)取心。所以課間總有學(xué)生圍過(guò)來(lái)或傾訴或撒嬌或閑聊，并且私下送給我一個(gè)親切的外號(hào)“肖媽”。

藥方二：盡快介紹環(huán)境，提供心理適應(yīng)期。

在開(kāi)學(xué)前一階段，就著手介紹一中校園的文化和成就，讓他們產(chǎn)生一種自豪感和歸屬感；隨后讓學(xué)生迅速熟知各種作息時(shí)間、規(guī)章制度，讓他們立刻規(guī)范自己的言行，在儀表舉止方面迅速調(diào)整為中學(xué)模式。接下來(lái)狠抓養(yǎng)成教育，專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，都具體詳盡地告知，并且還配有視頻指導(dǎo)。我還將習(xí)慣問(wèn)題分成幾類(lèi)，每個(gè)月一個(gè)主題，重點(diǎn)抓一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不是不愿意配合，而是他們真的不知道要怎么去做。如果大而化之，他們還是一頭霧水，還不如直接用更具體的他們能接受的方式去指導(dǎo)。這樣一個(gè)月下來(lái)，孩子們由剛開(kāi)始的無(wú)所適從，逐漸學(xué)習(xí)、調(diào)整、適應(yīng)，到后來(lái)的井然有序。

藥方三：長(zhǎng)期大量提供情緒疏導(dǎo)。

小學(xué)的同學(xué)朋友因時(shí)過(guò)境遷而疏離；學(xué)習(xí)科目增多復(fù)雜性增強(qiáng)；初一成了學(xué)生的多事之秋，他們難免沮喪煩悶。他們現(xiàn)在是最需要關(guān)懷的時(shí)候，此時(shí)的心理疏導(dǎo)至關(guān)重要，跨過(guò)了這個(gè)坎，學(xué)生就順利過(guò)渡了。所以，我課間長(zhǎng)期就泡在教室里，跟學(xué)生閑聊并仔細(xì)觀(guān)察，通過(guò)對(duì)話(huà)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)不良情緒，隨后找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談心，教會(huì)他們調(diào)節(jié)情緒的方法。能否解決問(wèn)題是其次的，學(xué)生能袒露心跡且明白老師的心意更為重要。另外，對(duì)于不善言辭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，周記也不失為一個(gè)好辦法。我不限定周記的主題、字?jǐn)?shù)等，也從不妄加評(píng)論。這樣一來(lái)，自己孩子們的問(wèn)題、他人的問(wèn)題都躍然紙上，完全沒(méi)有面談的約束和拘謹(jǐn)。通過(guò)這些方式，師生交流的目的達(dá)到了，師生距離也拉近了。

藥方四：給予科學(xué)合適的學(xué)法指導(dǎo)。

初中學(xué)科增多、難度加深、教法與學(xué)法與原來(lái)大不相同，從小學(xué)老師的面面俱到初中老師的逐漸放手，使得有些學(xué)生無(wú)所適從。為了精準(zhǔn)扶貧不落一人，我將一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)細(xì)化，分成了若干小塊，進(jìn)行全班性指導(dǎo)，早上如何交作業(yè)、課前如何準(zhǔn)備、上課如何快速記筆記、晚上如何收書(shū)包等，都是現(xiàn)場(chǎng)演練、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。待到學(xué)生具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)習(xí)效率上，從作業(yè)完成時(shí)間的規(guī)定，到作業(yè)完成后的檢查，我利用多個(gè)班會(huì)傳授優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸提升自我學(xué)習(xí)的能力。另外，我還利用榜樣的力量來(lái)感染他們：選取班上最會(huì)學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，讓他們做自己的經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和答疑。讓他們感覺(jué)榜樣就在身邊，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。

藥方五：適時(shí)借助家長(zhǎng)的力量。

家長(zhǎng)是幫助初一學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素和外在條件，因此爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合是一項(xiàng)重要任務(wù)。有些家長(zhǎng)不是不負(fù)責(zé)任，而是他們的確不懂要如何配合老師，他們也是第一次做初中的家長(zhǎng)，也迫切需要專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。所以，首先要培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解管理初中生與小學(xué)生的不同，并且給予家長(zhǎng)一定的具體指導(dǎo)，讓他們明確每天到底要督促孩子哪些內(nèi)容，督促到什么樣的程度，這樣他們的管理才會(huì)落到實(shí)處。其次，對(duì)家長(zhǎng)的表現(xiàn)也要適時(shí)反饋，因?yàn)樗麄兏鷮W(xué)生一樣，也需要老師的肯定，他們的積極性也會(huì)更高，自然對(duì)孩子的督促會(huì)得力。但是需要注意，家長(zhǎng)的力量不要過(guò)度使用，不能大事小事都找家長(zhǎng)，這樣不僅會(huì)降低老師的威信，而且極易遭到反感，反而不利于日后的管理。我的原則，小事能找孩子解決的就不用麻煩家長(zhǎng)，大事需要家長(zhǎng)配合的務(wù)必家長(zhǎng)到場(chǎng)。

回顧幾個(gè)月的相處，孩子們似乎都長(zhǎng)大了，一天一天羽翼漸豐。每每見(jiàn)證他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，頓時(shí)覺(jué)得很值得很安慰。當(dāng)然，班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生情況也復(fù)雜多變，作為領(lǐng)路人的我，唯有用一顆不變的愛(ài)心去悉心撫慰成長(zhǎng)道路上的學(xué)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

參考文獻(xiàn)：

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