李保中

【摘要】小學是學生學習的基礎(chǔ)時期，小學語文是一切學科的基礎(chǔ)，語文不但有著重要的人文性，也有著不可或缺的工具性特點。有中國人的地方就會說漢語、寫漢字，人們的日常生活離不開語文?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人類的生活方式、生產(chǎn)方式和學習方式，當前人類也已經(jīng)真正的進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，因而，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流。對小學語文教學中存在的問題進行反思，研究如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地進行小學語文教學改革。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學語文 教學改革

一、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變小學語文教師的教學形式

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文教學內(nèi)容

知識存在于社會和自然界中，是無窮無盡的。小學生是學習自然科學知識和社會科學知識的重要時期，因而需要大量的素材和文本。在互聯(lián)網(wǎng)時代獲取知識的手段和方法越來越簡潔，知識的儲存量也越來越豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學資源要比以前更加豐富和多樣化，學生能更加直觀和形象的獲得知識。小學語文教師一定要抓住互聯(lián)網(wǎng)提供的各種便利，讓學生更直接、更便捷的獲取語文知識，并將學到的語文知識運用到生活和實踐中去。人教版語文三年級上冊《趙州橋》涉及到我國悠久的橋梁建設(shè)，也涉及到中國科學技術(shù)的源遠流長。教師不但要讓學生認識到趙州橋的位置、歷史和在我國建筑史的地位，也要讓學生增強民族自豪感。信息技術(shù)可以呈現(xiàn)趙州橋的原貌，同時歷史照片以及關(guān)于趙州橋的傳說和詩詞名句等都能鮮明的勾勒趙州橋發(fā)展的歷程，教師要將這些融入到課堂教學中，不斷豐富教學內(nèi)容。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學語文教學形式

小學語文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)真正地提高課堂教學質(zhì)量和效果，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課堂內(nèi)容和社會知識更生動、更簡潔、更直觀地呈現(xiàn)和傳遞給學生。小學語文教師要創(chuàng)設(shè)情境式的教學氛圍，不斷提高學生積極參與課堂教學的興趣。小學生在課堂上注意力不易集中，耐心也嚴重不足，因而在具體的教學過程中就要創(chuàng)設(shè)情境式的教學氛圍，使得學生集中精力，開動腦筋，更好地學習小學語文。教師要善于通過信息技術(shù)手段完成語文教學，將一些音頻資源和視頻資源應(yīng)用到小學語文教學中，讓學生在美妙的聲音和形象的畫面中享受語文帶來的樂趣，同時教師要善于將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成具體的圖像，創(chuàng)設(shè)符合小學生身心特點的教學情境，從而提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

3.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，解決學生在教學重點和教學難點學習中遇到的問題

小學語文教師要善于將語文教學的重點和難點具體化和形象化，從而提高教學的效率。小學語文是小學中重要的學科，有很多重點，也有很多難點，因而小學語文教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學生解決在教學重點和教學難點學習中遇到的問題。在小學語文教學中，也有很多抽象的知識點，這對于小學生而言理解和掌握都比較困難，要通過一定的方式和方法解決這些困難，“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學”，讓學生可以將抽象和枯燥的語文難點變得更加形象和具體，使得學生能夠發(fā)揮主觀能動性，通過自己的努力解決教學中的難點，可以說互聯(lián)網(wǎng)的具體化和形象化提高了教學的質(zhì)量和效率。比如教師在講授人教版三年級下冊《太陽》的時候會遇到較多難點和重點。這節(jié)課更多是自然知識，有一些物理現(xiàn)象和天文知識，因而教師在講這節(jié)課的時候就可以將傳說中的后羿射日通過視頻形式播放出來，使得學生直觀地認識太陽，這樣也能更好地解決難點問題、掌握重點問題。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”改變學生學習的方式

1.通過互聯(lián)網(wǎng)，提升學生搜索語文資源的能力

小學生要通過學習語文培養(yǎng)自己知、情、理、行等各方面的能力和素養(yǎng)，同時小學生課堂教學的有效性也來自于小學生各方面能力和素養(yǎng)的提升與夯實。在互聯(lián)網(wǎng)時代，小學語文教師要鼓勵和引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)資源來認識語文學習的重要位置，逐步提高學生學習語文的興趣，進而有效掌握小學語文的各種知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代也改變了語文的課程標準，當前新的課程標準要求教師培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生搜索信息和處理信息的能力。教師要善于引導(dǎo)學生充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自身的需要拓展語文知識視野和掌握各種有效資源，從而培養(yǎng)學生的語文學習能力。小學生的好奇心比較強，愛好也比較廣泛，影視劇對小學生的影響是巨大的，教師要充分利用影視文化對小學生進行潛移默化的教育。影視資源是互聯(lián)網(wǎng)巨大資源的組成部分，教師要善于在網(wǎng)絡(luò)媒體的教學思想的引領(lǐng)下培養(yǎng)學生對小學語文的認知度。人教版五年級下冊《圓明園的毀滅》是回顧一篇民族沉痛歷史的文章，這篇文章是對近代中國歷史的回顧，也是對當下學生的愛國主義教育，為了更好地講解和學習這篇課文就要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放關(guān)于《圓明園》的影視劇片段和紀錄片片段，從而認識圓明園的滄桑歷史及其在中國人心中的重要位置，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于圓明園的歷史資料和整理各種相關(guān)文章了解圓明園，更重要的是了解圓明園當時毀滅的歷史背景，激發(fā)學生的愛國情緒，從而更好地學習這篇文章。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)，增強學生辨別語文資源的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式使得學生視野更加開闊，情感更加豐富、態(tài)度更加端正。通過利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生了解更多的課堂以外的資源以及更好地利用課堂內(nèi)的資源，也使得學生把舊知識和新知識融為一體，也就是真正地實現(xiàn)了一體化教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和作用下，學生的理解和自我認知的能力得到不斷地整合和真正的提高。小學生是教育群體中最為年少的群體，他們的身心都比較幼稚，他們對社會的認識和對世界的認識大多都是來自父母和老師，因而要培養(yǎng)學生的獨立性，要讓他們在學習和生活中形成一定的理解能力、判斷能力和辨別能力。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)，增強學生辨別語文資源的能力。語文無處不在，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)世界中，隨處可以感受到語文的魅力。在語文學習中要有針對性地加強課外閱讀的拓展，使得學生有能力辨別語文資源和利用語文資源，要不斷激發(fā)和推動學生通過課外閱讀實踐，學到更多的語文知識，提高對語文的理解能力和運用能力。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)改變了一切，不僅改變了人們獲取知識的方法，也擴展了人們學習知識的渠道。小學語文是學習一切知識的基礎(chǔ)，因而要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變小學語文教師教學的形式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”改變學生學習的方式，使得小學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”中能夠更好更快地學習語文和掌握各種語文知識。

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