王巖

【摘要】旨在對中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系改革進行研究，探索課程體系改革的原因，分析現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點，提出改革的方法和步驟，并對改革的意義和效果進行展望。

【關(guān)鍵詞】中職 現(xiàn)代學(xué)徒制 課程體系 改革

現(xiàn)代學(xué)徒制是近些年在中職學(xué)校應(yīng)用較為廣泛的一種教育模式，對職業(yè)教育具有非常重要的意義。一直以來，在職教發(fā)展伴隨課程改革的背景下，如何實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系下的改革是一個值得研究和廣泛關(guān)注的問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制的運用是中職學(xué)校傳統(tǒng)教育體制的智慧結(jié)晶，具有其獨特的內(nèi)涵和特點。

一、中職課程體系改革的原因

課程體系，通常是指在教育價值理念的引領(lǐng)下，將構(gòu)成課程的各類要素有機整合，使得要素間形成動態(tài)的作用過程，實現(xiàn)課程體系的總體目標(biāo)。課程體系主要包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建原則、課程內(nèi)容和課程學(xué)制等，同時也包括課程體系的保障措施。當(dāng)前很多中職學(xué)校受到實訓(xùn)條件和師資力量的影響，依然采用傳統(tǒng)的課程體系，這種體系一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。具體問題如下：

1.課程體系過于單一

目前的中職學(xué)校面向職業(yè)崗位的教育課程體系往往趨于統(tǒng)一化，課程安排缺乏特點和針對性，形成了“一刀切”的課程體系模式，盡管涵蓋了很多課程內(nèi)容也占用了很多課程學(xué)時，但是受到總學(xué)時有限的影響，教學(xué)深度往往不能滿足實際要求，使得很多學(xué)生在就業(yè)后無法適應(yīng)崗位工作，需要企業(yè)投入大量的財力和精力安排職工的再培訓(xùn)。

2.教材使用與學(xué)生崗位能力培養(yǎng)要求不符

當(dāng)前中職院校使用的教材質(zhì)量參差不齊，教材編制缺乏統(tǒng)一規(guī)范，編制內(nèi)容和編制規(guī)則無權(quán)威機構(gòu)的認定和審核，導(dǎo)致內(nèi)容與實際脫節(jié)情況時有發(fā)生，編制嚴(yán)謹(jǐn)度有所欠缺，對教材的選用也缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教材使用與學(xué)生崗位能力培養(yǎng)要求有所不同。

3.實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足

雖然當(dāng)前中職學(xué)校普遍響應(yīng)國家號召進行新校區(qū)籌建、國家?guī)煼对盒；I建等工作，也在中職專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備等方面加大了投入量，但是現(xiàn)有的人力、物力、財力資源仍然不能滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，依然有很多陳舊的設(shè)備在使用中，且使用地點分散，無法形成規(guī)模，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有所影響。

4.考評機制單一

當(dāng)前各中職學(xué)校對學(xué)生的考評主要以中職畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接的考評方式，極大地限制了學(xué)生職業(yè)技能的提升，也對學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。

5.缺乏高學(xué)歷晉升機會

隨著當(dāng)前社會的競爭越來越激烈，很多學(xué)生迫于工作后崗位競爭的壓力，都有著對高學(xué)歷的渴望，但中職學(xué)校目前只能通過成人考試和自學(xué)考試等方式進入高職，沒有對口的高考途徑，影響學(xué)生的進一步進修。

隨著國家教育部大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制改革，課程體系改革勢在必行。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)過長期的演變而形成的，期間經(jīng)歷了歷史與現(xiàn)實的自然選擇。傳統(tǒng)學(xué)徒制的模式下，通過師傅的傳幫帶實現(xiàn)徒弟從中獲取職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)到的實際經(jīng)驗和背景知識大都來自師傅的指導(dǎo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企深度合作和聯(lián)合教授，對學(xué)生進行針對性的技能培訓(xùn)為主的培養(yǎng)模式，能夠在就業(yè)和學(xué)校教育之間形成直接過渡帶，推進學(xué)生個體從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡，減少在過渡過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)等問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制有如下一些特點：首先，現(xiàn)代學(xué)徒制注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生獲取職業(yè)工作任務(wù)提供針對性的解決方案；其次，現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生通過真實的工作環(huán)境獲得實踐知識，在工作過程中有所收獲；再次，現(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得“職業(yè)資格”，通過專業(yè)技能和知識考試進行考核鑒定；最后，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進學(xué)生的職業(yè)認同感，培養(yǎng)學(xué)生建立對職業(yè)的基本認識，摸清發(fā)展方向。

我國的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展與發(fā)達國家相比較晚，當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建尚未成熟，現(xiàn)代學(xué)徒制試點較晚、發(fā)展較慢，很多學(xué)?；蛟圏c參照國外模式與國外企業(yè)形成合作，造成在經(jīng)濟發(fā)達程度不夠的地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式指導(dǎo)意義下降，急需尋找符合我國實際的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系改革方法。

三、改革方法及步驟

現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的改革方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的崗位能力為起點，以學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，對課程內(nèi)的構(gòu)成進行重新優(yōu)化。在改革過程中，需首先確定不同企業(yè)崗位所需的崗位能力，劃分專業(yè)方向，針對各個專業(yè)的專業(yè)方向，共同制定培養(yǎng)方案，完善學(xué)時設(shè)置、教學(xué)科目、理論結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，必要時與勞動社會機構(gòu)溝通，盡可能增加職業(yè)技能等級的認定項目，拓寬學(xué)生晉升高學(xué)歷的渠道，增加畢業(yè)選擇機會。

四、改革的意義和影響

1.提升專業(yè)辦學(xué)水平

我們應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中出現(xiàn)的問題，通過課程體系改革過程，優(yōu)化、完善、整合各類教育資源，將辦學(xué)能力提升到更高層次。通過運用現(xiàn)代學(xué)徒制，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的提升和補充，在新的教學(xué)理念和教學(xué)過程帶動下，對學(xué)生的職業(yè)技能進行針對性培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力

職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)是每一個步入社會、參加工作的學(xué)生最需要的必備技能，也是當(dāng)前相當(dāng)長的一個時期中剛畢業(yè)的學(xué)生們普遍缺乏的技能，是學(xué)校長期培養(yǎng)過程中的短板，一直以來都廣為關(guān)注?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下的課程體系改革更加注重學(xué)生的在自身發(fā)展和崗位能力，拓寬了技術(shù)人才和技術(shù)技能的形成渠道，在這樣的培養(yǎng)體系下，學(xué)生的職業(yè)技能將表現(xiàn)的更為突出，融入企業(yè)的過程也更加直接，能夠更好地實現(xiàn)自身價值。

3.實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

現(xiàn)代學(xué)徒制下課程體系改革將實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。通過現(xiàn)代學(xué)徒制教育能夠促進學(xué)生入職后的適應(yīng)速度提升，學(xué)生畢業(yè)后可直接擔(dān)任崗位工作，無需企業(yè)進行二次培養(yǎng)，從而提升企業(yè)的人才使用效率，這既可以解決很多企業(yè)遇到的“用工荒”問題，又可以降低企業(yè)的新員工崗位培訓(xùn)成本。

五、結(jié)語

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制下課程體系改革是一個龐大、復(fù)雜且具有深遠意義的項目。它不僅需要理論的支持，更需要課程改革實踐的檢驗與修訂。當(dāng)前我國中職學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的時間還較短，對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還非常有限，現(xiàn)代學(xué)徒制下課程體系的改革還需要走很長的一段路。相信在職教工作者勇于探索和辛勤付出下，我們終將會在現(xiàn)代學(xué)徒制下取得課程體系改革的成功。

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